齊瑩

【摘要】 ?培養(yǎng)學(xué)生 具備良好的心理健康素質(zhì)是小學(xué)教育教學(xué)工作開展中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。雖然近年來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生健康心理培育的重視度有了明顯的提升，但實(shí)際的培育效果并沒有顯著的改變，這主要是對(duì)小學(xué)生健康心理培育研究和探索缺乏針對(duì)性和深入性。因此，在對(duì)小學(xué)生健康心理培育必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何有效培育小學(xué)生健康的心理提出相關(guān)的策略建議，以促進(jìn)學(xué)生健康心理水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生 健康心理 新課程標(biāo)準(zhǔn) 因材施教

社會(huì)的快速發(fā)展使得人才在心理健康方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求發(fā)生了較大的變化，進(jìn)而對(duì)學(xué)校教育階段學(xué)生健康心理的培育提出了硬性要求。小學(xué)階段作為學(xué)生健康心理培育的黃金時(shí)期，培育的實(shí)際效果直接關(guān)系到學(xué)生健康心理的水平?；诖耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生健康心理培育放在了極其重要的地位。然而在實(shí)際心理健康教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教師更多是以課本內(nèi)容為主進(jìn)行機(jī)械、單一的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)所掌握的心理健康知識(shí)少之又少，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)與行為習(xí)慣的科學(xué)轉(zhuǎn)化。這些問(wèn)題所折射出的是小學(xué)生健康心理培育的滯后性和低效性，需要通過(guò)科學(xué)的策略加以優(yōu)化解決。

一、小學(xué)生健康心理培育的必要性

健康心理培育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性的內(nèi)容，除了講究科學(xué)的策略以外，還要擁有充足的動(dòng)力。學(xué)校和教師在培育小學(xué)生健康心理之前，是否深度認(rèn)識(shí)和認(rèn)同健康心理培育的必要性則決定著其對(duì)培育工作的重視度和實(shí)踐度。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生健康心理培育的必要性主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1.健康心理培育是學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)在要求

小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境的復(fù)雜性日益增加，任何因素都可能會(huì)對(duì)學(xué)生脆弱的心理產(chǎn)生明顯的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理，使其能夠根據(jù)所處的環(huán)境和外在條件進(jìn)行自覺的調(diào)節(jié)，進(jìn)而保持最佳的心理健康狀況成為學(xué)生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。開展小學(xué)生健康心理培育，可以讓學(xué)生在日常教育教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中潛移默化地掌握健康心理知識(shí)、技能，從而迎合思想和行為發(fā)展的需要。

2.健康心理培育是塑造學(xué)生自主性的關(guān)鍵方式

新課標(biāo)環(huán)境下，以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的學(xué)校教育模式逐漸為以“學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”為主導(dǎo)的模式所替代。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于自主學(xué)習(xí)而言，學(xué)生具有健康的心理是前提和基礎(chǔ)，即學(xué)生只有具備了良好的健康心理素質(zhì)，才能夠積極思考、探索自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培育小學(xué)生健康心理的策略

培育小學(xué)生健康心理是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)中深意，也是切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人職能的重要保證。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生健康心理培育的實(shí)際情況，要從以下幾方面入手來(lái)豐富健康心理培育的方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

1.提煉小學(xué)生健康心理教育內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生在心理健康狀況方面存在明顯的特點(diǎn)，因此，在培育內(nèi)容方面要做到個(gè)性化、人性化，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際健康心理狀況確定合適的教育內(nèi)容。一方面，要以健康心理教育教材為基礎(chǔ)，從中摘取真正適合學(xué)生健康心理成長(zhǎng)需要的內(nèi)容作為培育的基礎(chǔ)性內(nèi)容;另一方面，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展、家庭教育、學(xué)校教育活動(dòng)開展的實(shí)際情況，選擇一些符合學(xué)生健康心理成長(zhǎng)的內(nèi)容，補(bǔ)充教育內(nèi)容。

2.打造小學(xué)生個(gè)性化的健康心理培育環(huán)境

健康心理培育的主要目的在于塑造學(xué)生良好的心理健康水平，而學(xué)生在心理健康方面的個(gè)性化差異決定了不能夠通過(guò)單一的培育方式開展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特征來(lái)打造靈活、多樣的健康心理培育環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使其在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。例如，對(duì)于那些活潑好動(dòng)的學(xué)生，宜選擇以游戲?yàn)橹饕袆?dòng)的培育方式，讓學(xué)生在游戲參與中收獲成長(zhǎng);對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，則宜選擇以間接表達(dá)方式的教學(xué)來(lái)培育學(xué)生通過(guò)適合自己的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，確保學(xué)生心理的健康發(fā)育。

3.突出學(xué)生在健康心理培育中的主體性

小學(xué)階段的學(xué)生雖然在知識(shí)、技能、情感等方面處于成長(zhǎng)期，存在不穩(wěn)定性，但卻可以通過(guò)科學(xué)、合理的方式加以塑造，使其形成良好的心理健康狀況。但需要注意的是，健康心理教育要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)積極的活動(dòng)參與來(lái)逐步收獲成長(zhǎng)的樂(lè)趣，從點(diǎn)滴中感受到健康心理培育的重要性和價(jià)值性，形成良好的健康心理成長(zhǎng)習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的素材、知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，安排教師和其他學(xué)生參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

培育小學(xué)生健康心理既是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的要求，也是新時(shí)代對(duì)小學(xué)階段教育教學(xué)工作開展提出的新要求。針對(duì)目前小學(xué)生健康心理培育過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校和教師要通過(guò)提煉健康心理培育內(nèi)容、打造個(gè)性化心理健康培育環(huán)境、突出學(xué)生主體性等方式加以優(yōu)化解決，切實(shí)保證學(xué)生形成健康的心理。

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