丁新汶

【摘要】 ?學生要學好高中生物的前提是要對生物學習產(chǎn)生興趣，教師的作用就是要讓學生喜歡上生物課;要將知識點在理解的基礎上記牢，應該選擇適合難度的習題加以訓練，檢驗和鞏固學習成果，最后要將已習得的知識點、錯題都積累在一起，溫故而知新，有效的把這門課程的成績提高。

【關鍵詞】 ?新課標 高中生物 教學策略

現(xiàn)在21世紀發(fā)展最為迅速的一門科學就是生命科學，生命科學也是科學的制高點，在國家和民族的發(fā)展中尤為重要。學習掌握好生命科學，對高中學生和當代社會都具有重要的意義。因此，對高中階段的學生來說，掌握這門科學，提高生物成績，就顯得非常重要了。接下來，我就從以下幾個方面分析高中學生應該如何做出努力提高生物成績，高中生物老師要如何對學生進行引導。

一、興趣是最好的老師

學生對生物學感興趣，是學習生物這一門課程的基礎。生物現(xiàn)在高中理科的一門必修課程，有的學生卻把生物看的十分抽象和無聊，事實上，生物現(xiàn)象就在我們的周圍，我們通?？梢杂蒙钪邪l(fā)生的有趣現(xiàn)象來解釋我們的生物知識。如如何制作米酒、元素之間會產(chǎn)生什么反應、產(chǎn)生一些疾病的原因，糧食應該如何保存等。學好了這一門課，也在于能夠享受做生物題的過程，解開一道難題會讓人覺得興奮不已，在這種感覺的激勵下，就一定能夠學好這門課。所以，讓學生對生物感興趣，我們就邁出了成功的第一步。高中的生物學相較于高中階段的物理和化學，顯得更加容易，高中學生在理綜里面，會對這門課程更感興趣，有了這個橫向比較，學生在學習中，課前的預習、課后的習題，都更加會主動看書，主動做題。總之，不論是哪一門課程，學好這門課程的基礎就是興趣，加上對生物教師的認可，習慣教師的講授方法，能夠接受教師傳授的知識，學好高中生物就不在話下了。

二、教學目標的確立

新課標的背景下，教學目標有三個部分，包括了知識目標、情感態(tài)度和價值觀目標、能力目標。這是一個三維目標，貫穿在我們課程的方方面面，不是零散的，是統(tǒng)一的整體。我們要抓住核心目標，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。通過三維的互動，相互滲透相互影響構成本課程的總目標，構成一個完整的體系。

高中生物課堂教學必須要把握好教學目標的全面性，制定出一個完善的目標，有了目標，才有堅定的方向，才能夠提高我們生物教學質(zhì)量。

教學目標可以分為總體和具體，我們的總體目標是我們一個方向，具有導向性。具體目標就是我們每一節(jié)生物課的內(nèi)容，腳踏實地上好每一節(jié)課才能夠最終實現(xiàn)我們的總體目標。如在一節(jié)關于體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)代謝的課中，備課時，明確本節(jié)有的幾大內(nèi)容，有體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)代謝途徑、體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)代謝關系、體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康。其中體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)代謝途徑就涵蓋了代謝來源和代謝去路。除了這些，課本上沒有提到的內(nèi)容，也可以在課堂上引導學生，根據(jù)掌握的知識和生活實際相結合，進行大膽的推理。這節(jié)課與我們生活是密切相關的，我們?nèi)粘Ｖ嘘P心的疾病、保健都以這節(jié)課的內(nèi)容為知識基礎，所以學好這一節(jié)課，能夠幫助我們了解生命。相信有了課堂中生物素養(yǎng)的灌輸，學生的生物素養(yǎng)一定能夠最大程度地提高。

三、教學內(nèi)容的選擇

首先，備課的過程中，我們要認真的研究教材，要理解教材編寫的意圖，分析邏輯順序，結合自身的教學風格，有效的進行課堂教學。在新課標的背景下，不能一味的照本宣科，把教材神圣化。我們要知道，教學中，生物教材是重要的教學資源但是這不是我們唯一的教學資源。我們要按照學生的水平，考慮學生的能力，用好用活教材，基于教材進行教學，但是不能局限于教材進行課堂教學。在遇到教材中有不足之處時，要鼓勵學生大膽的對教材進行質(zhì)疑，使教材更好的發(fā)揮作用，提高教學的質(zhì)量。

其次，我們高中生物的教材是一個生動的教材，書上有大量的鮮艷插圖。這些插圖在我們教學的過程中，可以起到大的作用，不可以忽略，生動的圖片可以幫助學生將生物知識點準確理解，一舉打破了生物枯燥的表面，同時要引導學生對圖片進行分析，能夠熟練的進行填圖和畫圖是我們的最終目標。這就要求高中的生物老師需要在備課的時候，將課本上出現(xiàn)的圖像進行加工，最好是能夠為學生打造一種以圖形為中心的知識體系，這樣便于學生對知識點進行理解把握和記憶。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

21世紀是一個快速發(fā)展的時代，現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展是一輛快車，我們需要的是具有創(chuàng)新思維和實踐能力的新型人才。創(chuàng)新是一個永恒的話題，創(chuàng)新使人類進步。在我們高中階段的生物教學中，我們應該在給予學生生物知識的同時賦予學生創(chuàng)新的能力。生物學自身具有實踐性和實驗性，這就展現(xiàn)了這門課程發(fā)散學生思維的便捷之處，我們能夠更加容易的培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，這意味著作為高中生物老師，我們不能禁錮學生的思維，在課堂上要形成一個開放的思維空間。

除了在教室里面，考試中也需要我們下功夫。現(xiàn)在的高中生物試題發(fā)展趨勢是開放性越來越高，不是只對教材上的死知識點進行考察，要考察學生靈活運用生物知識的能力以及學生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，開放性試題往往是沒有唯一答案的。這樣的試題考察趨勢就要求了我們要在平時的課堂上對學生的思維進行培養(yǎng)，為它他們的創(chuàng)新打下堅實的基礎，來適應新的考試模式。如簡單的種子胚芽生長過程，學生觀察的過程中要他們將數(shù)據(jù)記錄好，再進行對比，進行討論，得出結論。在這個過程中，讓學生感受到實踐的魅力，培養(yǎng)了他們觀察能力和創(chuàng)新思維，還能夠激發(fā)他們對科學探索的信心。具體來說，教材中一共安排了28個生物試驗在課本的合理位置上，如“檢測生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”“體驗制備細胞膜”“比較過氧化氫在不同條件下分解”“用顯微鏡觀察各種細胞”“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”“用高倍鏡觀察葉綠體、線粒體”“觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原”等，我們要在條件允許的情況下，將課本上設計的試驗都帶領學生做一次，這樣能夠提高學生的觀察能力、動手能力，能夠鞏固學生形成的創(chuàng)新發(fā)散思維。

五、綜合能力評價

新課標背景下，與傳統(tǒng)的綜合評價不同，我們不再把考試成績作為評價的標準，分數(shù)、升學率不再是重點關注對象。我們要把注意力放在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上，如學生的思維能力，創(chuàng)新能力，實踐能力等。新課標堅持以人為本，作為高中生物老師，在對學生進行評價時應該采用多種方式，多方面評價。在評價的過程中，多鼓勵，少打擊。發(fā)現(xiàn)學生在生物上的一點點進步，不論是成績還是動手操作上，這樣正面評價能夠培養(yǎng)和保持學生對于生物的興趣，這樣有利于學生們在接下來的生物學習中更主動，取得更大的進步。

高中生物老師還應該重視學生對我們的評價，我們要在交流和互動中，發(fā)現(xiàn)自身教育方法的問題，進行反思，在以后的課程中改進，在實踐中提高我們的教學水平。

總之，我們高中生物課堂的教學要在新課標的引導下，讓學生在具有一定生物學知識和水平的基礎上，擁有發(fā)散創(chuàng)新思維和動手實踐能力。學會構建自己的生物學知識體系，建立起對生物學的興趣，不僅是對個人能力地提升，也可以在未來生物科學這一個領域，為國家社會作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 鄭世德.中美高中生物教材中科學思想的比較研究[D].陜西師范大學報，2014，（22）：123.