袁原

摘 要：開展文創(chuàng)類人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)研究，可以拓寬高校實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域;而借鑒“i未來”模式完善文創(chuàng)類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，可以豐富實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：校企合作;文創(chuàng)類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)研究;“i未來”

0 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量新興的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)亟須一批能夠滿足市場需求的高質(zhì)量文創(chuàng)類人才。如今，各高校文創(chuàng)類相關(guān)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)工作。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)所聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地多數(shù)由于人員緊張、實(shí)習(xí)周期短等原因，往往只安排學(xué)生進(jìn)行參觀等認(rèn)識實(shí)習(xí)，或是僅給學(xué)生安排一些簡單的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生很難接觸到投放市場的真實(shí)項(xiàng)目。因此，各高校文創(chuàng)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的開展上往往存在與市場脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，許多高校開展了實(shí)踐教學(xué)改革，而建立校企合作基地是改變此現(xiàn)狀的一個(gè)卓有成效的突破口。校企合作是學(xué)校和企業(yè)建立的一種良性的合作模式，注重學(xué)生在校實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，通過合作達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的雙贏機(jī)制。本文以建立校企合作基地為前提，探索優(yōu)化文創(chuàng)類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的新途徑，并結(jié)合“i未來”文創(chuàng)市集模式，探索建立文創(chuàng)類人才培養(yǎng)實(shí)踐教育模式的新思路。

1 優(yōu)化文創(chuàng)類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

1.1 制定基于校企合作的人才培養(yǎng)方案

圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的獨(dú)特需求，針對文創(chuàng)類專業(yè)學(xué)生制定人才培養(yǎng)方案。首先，確立以技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力為核心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定開設(shè)課程的上課方式與課時(shí)分配等工作。其次，充分整合理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，強(qiáng)化專業(yè)技能，又能反映理論體系，突出專業(yè)特點(diǎn)。最后，將學(xué)生進(jìn)入校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合企業(yè)實(shí)踐模式的培養(yǎng)，融會貫通所學(xué)知識，提高知識應(yīng)用的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的有效對接。

1.2 加強(qiáng)文創(chuàng)類專業(yè)校外實(shí)踐基地的建設(shè)

校外實(shí)踐基地的建立給學(xué)生提供了一個(gè)接觸社會、了解就業(yè)市場、提高自身職業(yè)技能水平的實(shí)踐平臺，是一種能將理論知識與崗位技能、設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場規(guī)律結(jié)合在一起的培訓(xùn)方式。

合作形式主要分為頂崗實(shí)習(xí)模式和合作展銷模式。設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)的合作企業(yè)會根據(jù)實(shí)際崗位要求設(shè)置適合文創(chuàng)類專業(yè)學(xué)生的崗位，帶來包括設(shè)計(jì)技能、營銷技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。參與合作展銷模式的企業(yè)則會依托企業(yè)自身銷售平臺，發(fā)布展賣學(xué)生作品。學(xué)生可以通過展賣情況獲得來自市場的直接反饋，訓(xùn)練學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐與營銷策劃方面的操作運(yùn)營能力，并在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

2 借鑒“i未來”模式設(shè)計(jì)文創(chuàng)類人才實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 “i未來”營銷模式

“i未來”是由長春艾愛未來文化發(fā)展有限公司創(chuàng)建的線上銷售、線下體驗(yàn)的原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品交易平臺?！癷未來”聚合了大量文創(chuàng)類相關(guān)專業(yè)的高校師生入駐，在旗下的APP平臺上，搭建每位設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家獨(dú)立的線上電商交易原創(chuàng)店鋪，展示并銷售各種原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品和文創(chuàng)類手工藝品;定期舉辦線下藝術(shù)沙龍、展示會，展示、售賣原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品。平臺吸引了眾多高校文創(chuàng)類專業(yè)的師生參與其中，這使學(xué)生作品進(jìn)入大眾消費(fèi)市場，成為商品，完成了作品與市場的對接，更促進(jìn)了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。“i未來”平臺以獨(dú)特的商業(yè)角度、多樣的營利模式，探索出了一條全新的原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品銷售之路，也為文創(chuàng)類人才培養(yǎng)提供了全新的思路與啟迪。

2.2 “i未來”營銷模式對文創(chuàng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示

文創(chuàng)類專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要依靠兩種模式：學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及教師輔導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目。這兩種模式具有一定的缺陷：首先，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與參與商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐模式往往要求學(xué)生以客戶的需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，這種做法固然提高了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，但在一定程度上限制了學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路上的創(chuàng)新與發(fā)揮，扼殺了創(chuàng)意行業(yè)最珍貴的創(chuàng)造力。其次，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式大多是以企業(yè)為實(shí)習(xí)生安排任務(wù)和教師輔導(dǎo)學(xué)生為主，程式化的學(xué)習(xí)方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。將“i未來”營銷模式借鑒到文創(chuàng)類專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式：

（1）定期組織校內(nèi)模擬文創(chuàng)市集。授課教師在進(jìn)行實(shí)踐課程之時(shí)，由單純地以教師為主體講授，學(xué)生做作業(yè)的形式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力動手設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，教師作為輔助進(jìn)行輔導(dǎo)并把握設(shè)計(jì)方向。最終的成果檢驗(yàn)也由傳統(tǒng)的學(xué)生交作業(yè)老師批改的形式，變?yōu)閷W(xué)生參與校內(nèi)舉辦的模擬文創(chuàng)市集進(jìn)行售賣。這樣，每個(gè)學(xué)生不僅是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者，而且成為了產(chǎn)品的銷售者;不僅使學(xué)生得到了設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐，而且還能夠提高學(xué)生的包括策劃能力、動手能力和營銷能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

（2）參與線上售賣、線下展銷。高?？梢杂?jì)劃與“i未來”原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品交易平臺簽訂校企合作協(xié)議;有計(jì)劃地將學(xué)校師生的文創(chuàng)產(chǎn)品投放到平臺當(dāng)中參與線上售賣，并積極參與由“i未來”平臺組織的各項(xiàng)藝術(shù)沙龍、展銷會和藝術(shù)設(shè)計(jì)交流活動。這種方式使學(xué)生對自己原創(chuàng)設(shè)計(jì)師的身份更加具有認(rèn)同感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力產(chǎn)生有力的推動。

（3）建立實(shí)踐新模式下的綜合考核系統(tǒng)。為保證引入“i未來”營銷模式的實(shí)踐教學(xué)體系的合理性，可以建立一套與之配套的綜合考核系統(tǒng)。在實(shí)踐課程中對學(xué)生進(jìn)行多元化的整體評價(jià)，不僅要參考學(xué)生對課程理論知識的掌握程度，而且要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、在校內(nèi)文創(chuàng)市集以及在“i未來”線上線下銷售中體現(xiàn)出的對市場規(guī)律的把握與策劃營銷能力。具體考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

3 結(jié)語

在高質(zhì)量文創(chuàng)類設(shè)計(jì)人才需求量日益增大的今天，高校對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)文創(chuàng)類人才必不可少的一環(huán)。本文基于校企合作的視角，對文創(chuàng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了一系列教學(xué)實(shí)踐改革方案;通過對“i未來”營銷模式的分析探索，提出了借鑒“i未來”模式設(shè)計(jì)文創(chuàng)類人才實(shí)踐教學(xué)模式的新思路，豐富了實(shí)踐教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)出熟知市場規(guī)律和商業(yè)運(yùn)作模式的文創(chuàng)類高級人才。

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