毛彥龍

【摘要】語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對提高學(xué)生思想文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。然而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行語文學(xué)科建設(shè)和教學(xué)資源上與其他城市相比，都還存在著一定的差距。本文旨在通過分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語文課教學(xué)現(xiàn)狀，探討新時(shí)代促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校語文課教學(xué)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);語文教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語文課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣

在很多小學(xué)生的眼里，語文科目的學(xué)習(xí)就是機(jī)械式地對字詞句段落的默寫，對課文的背誦，雖然在閱讀過程中會(huì)遇到很多引人深思的文章、華麗優(yōu)美的辭藻以及一些具有深遠(yuǎn)意義的思想，但是由于小學(xué)生自身認(rèn)知的局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難對其產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)睦斫猓瑢﹂喿x的理解也僅僅是對課文內(nèi)容的背誦，對文中字詞的掌握，大量的重復(fù)記憶工作使得學(xué)生產(chǎn)生了一定的枯燥厭倦感，缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，語文作為應(yīng)試教育的一種，大多數(shù)語文教師在語文教學(xué)的過程中并未做到對學(xué)生語文興趣的引導(dǎo)，再加上學(xué)生自身對語文的厭倦性，缺乏興趣，教師與學(xué)生之間未能做到良好的交流配合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，從而對學(xué)生在語文閱讀方面的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的影響。

（二）缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)師資隊(duì)伍

農(nóng)村小學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)，交通不便，其不管是在教學(xué)資源還是在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，都與城市小學(xué)存在著一定的差異，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合起來已經(jīng)成了當(dāng)下的教學(xué)趨勢。而農(nóng)村小學(xué)由于相關(guān)政府的政策傾斜以及缺乏相關(guān)的資金投入，一方面缺乏基礎(chǔ)的信息設(shè)施投入，例如缺乏相關(guān)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的建設(shè)投入，缺乏多媒體教師建設(shè)等，使得教學(xué)模式只能以傳統(tǒng)的板書式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)展開;而另一方面則是缺少對基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)措施，缺乏對信息環(huán)境的建設(shè)，例如學(xué)生在多媒體教室學(xué)習(xí)的過程中要確保教室內(nèi)的采光以及相關(guān)的音響設(shè)備投入，而在實(shí)際的情況中，很多學(xué)校缺乏對這些設(shè)施環(huán)境的建設(shè)以及維護(hù)，很多設(shè)施壞了之后也無所作為，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。

而在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)方面，目前我國的很多農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)不容樂觀，大部分大學(xué)生在畢業(yè)之后往往都選擇進(jìn)入大城市進(jìn)行工作打拼，只有極少數(shù)教師選擇進(jìn)入農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)工作，使得農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍人員缺乏。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)化，教學(xué)形式單一化

目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的教師大多是教學(xué)年齡較長的老教師，其雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在管理和組織學(xué)生方面也熟練有加，但是在教學(xué)方式上主要還是“老師講，學(xué)生聽”的單方面教學(xué)形式，教學(xué)方法單一。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中只是按照教學(xué)大綱來進(jìn)行制定，沒能做到以學(xué)生為本，再基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度來進(jìn)行授課。對于閱讀教學(xué)的理解仍是集中于字詞讀音、段落劃分、語句理解、主題思想以及課后練習(xí)等，不利于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，很多教師在接受新型教育理論方面接受能力不強(qiáng)，要么就是認(rèn)為自己多年習(xí)得的教學(xué)方法是最有利于教學(xué)的，在教學(xué)的過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——灌輸式教學(xué)，不愿意做出任何改變，從而不能很好地進(jìn)行教學(xué)改革。

二、新時(shí)代促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校語文課教學(xué)方法的策略

（一）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的高效，最基礎(chǔ)之處在于對師資隊(duì)伍與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校要與相關(guān)部門合作交流制定一定的鼓勵(lì)機(jī)制，吸引更多的年輕教師投身農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在進(jìn)行教師選拔的過程中，除了要注重對教師專業(yè)素養(yǎng)的考核，還要加強(qiáng)對教師綜合素養(yǎng)的考查，同時(shí)還要建立一定的教學(xué)水平質(zhì)量評估機(jī)制，對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行定期考查，以此來督促教師不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)課堂的高效。

而在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校一方面要積極與政府溝通交流，盡可能爭取得到更多的資金資助，進(jìn)行校園建設(shè);而另一方面則是要實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)設(shè)施的完善投入，既要將資金投入建設(shè)現(xiàn)代化多媒體教室和相關(guān)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施建設(shè)，還要加強(qiáng)對這些基礎(chǔ)設(shè)施的定期維護(hù)更新，從而確保農(nóng)村教育現(xiàn)代化信息化的建成。

（二）巧用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，可以將現(xiàn)代化信息教育技術(shù)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)的過程，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而加深學(xué)生對文章的理解。在小學(xué)生平時(shí)的閱讀過程中，學(xué)生通常是依賴于自己的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和一定的想象力去進(jìn)行對文章的理解，而對一些意義深刻或是篇幅較長的文字，則無法做到理解深刻。利用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，將其段落用多媒體播放設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，并配以相關(guān)的圖片和注解文字，從而加深對文章的理解。除此之外，還可以通過視頻、音樂等方式凸顯文章背景，進(jìn)而加深學(xué)生對文章的理解，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性。

（三）舉辦閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)

要想實(shí)現(xiàn)高效的語文閱讀教學(xué)，學(xué)生自身的閱讀量與語感的形成具有十分重要的作用。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的閱讀量。例如每周固定開展閱讀課，讓學(xué)生帶自己喜歡的書或者與同學(xué)交換閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀時(shí)間從而擴(kuò)大閱讀量。除此之外，不可否認(rèn)的是，一些優(yōu)秀的電視節(jié)目在增加學(xué)生閱讀面與知識(shí)面上也有著不可忽視的作用，因此可以在每周給學(xué)生播放一些相關(guān)的節(jié)目以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還應(yīng)該通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，在閱讀教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，也就是“寫”的能力的訓(xùn)練。而好的“寫”的能力的基礎(chǔ)就是情感傾向與自我表達(dá)，通過閱讀訓(xùn)練不斷加深對文章的把控力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷表達(dá)自我，促進(jìn)其綜合實(shí)力的提升。教師要利用學(xué)生特有的求知欲和好奇心激發(fā)學(xué)生的探索欲望，帶領(lǐng)其進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)其說出心中的理解與疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我。同時(shí)課后總結(jié)的過程中，由于學(xué)生前期可能不能很好進(jìn)行自我表達(dá)，教師可以通過設(shè)置相關(guān)問題的方式讓學(xué)生思考并進(jìn)行表達(dá)，由淺入深，層層深入，幫助學(xué)生梳理思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主理解表達(dá)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效。

三、結(jié)語

在新時(shí)代促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)的過程中，相關(guān)學(xué)校與教師應(yīng)立足于當(dāng)前的農(nóng)村語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)增加師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一方面在課堂上巧妙運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面則可以通過舉辦閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語文課堂教學(xué)的高效性。

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