【摘要】當(dāng)前，幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持，是一個(gè)引發(fā)關(guān)注和熱議的問題。鑒于此，本文在分析幼兒習(xí)琴興趣特征的基礎(chǔ)上，從引入音樂游戲、打造Flash微課、拓展實(shí)踐途徑、整合教材內(nèi)容等多個(gè)方面，闡述激發(fā)并維持幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴;學(xué)習(xí)興趣;啟蒙教學(xué);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，隨著公眾文化生活水平的逐步提高，幼兒鋼琴啟蒙教育也成為鋼琴教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。俗話說，興趣是最好的老師。對(duì)于身心發(fā)展水平較低的幼兒來說，如果能有效激發(fā)并維持幼兒習(xí)琴的興趣，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，從而夯實(shí)幼兒鋼琴演奏的基礎(chǔ)，收獲事半功倍的良好效果。鑒于此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，首先剖析幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的特征，并在此基礎(chǔ)上提出激發(fā)并維持幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的若干方法和技巧。

一、幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的特征

幼兒階段的琴童，無論是生理?xiàng)l件還是心理?xiàng)l件都處于非常低的發(fā)展水平上。受此制約，其習(xí)琴興趣也呈現(xiàn)出了區(qū)別于青少年習(xí)琴者的特點(diǎn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣并不穩(wěn)定

由于幼兒的無意注意要遠(yuǎn)多于有意注意，這就必然導(dǎo)致其興趣廣泛而分散，難以形成穩(wěn)定的興趣取向。往往是在鋼琴學(xué)習(xí)過程中感受到新奇別致的外界刺激之后就會(huì)迅速燃起興趣，待新奇感喪失后又迅速失落興趣。所以，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣不穩(wěn)定是其首要特點(diǎn)。

（二）幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣具有表面性特點(diǎn)

幼兒自制能力差，耐力薄弱，這就導(dǎo)致其在課上、課后時(shí)段對(duì)于鋼琴演奏的興趣截然不同。在課堂上，由于有教師的引導(dǎo)和督促，幼兒尚能表現(xiàn)出對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的一定熱情;而到了課后時(shí)段，由于缺少外界監(jiān)督和引導(dǎo)，幼兒往往沒有耐心長(zhǎng)時(shí)間練琴。而幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的表面性正是造成這種課上、課下表現(xiàn)迥異的根本原因。

二、激發(fā)、維持幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的方法和技巧探究

（一）引入音樂游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童的天性。所以，引入游戲能更為自然地順應(yīng)兒童的心理需求，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。比如，在鋼琴演奏教學(xué)中，音樂游戲也大有用武之地。比如，幼兒彈奏鋼琴的一個(gè)常見問題是手臂肌肉緊張，這不僅容易導(dǎo)致疲勞，而且更嚴(yán)重的是妨礙演奏中力量從肩部到指尖的傳導(dǎo)流程，容易造成手腕晃動(dòng)，手掌歪斜等掌、腕部姿態(tài)的弊病，導(dǎo)致聲音僵硬、凌亂失調(diào)等一系列問題。對(duì)此，教師可采取大象甩鼻子的游戲，引導(dǎo)幼兒兩腿微微分開站立，而后90度彎腰，使手臂自然下垂，模仿大象甩鼻子的姿勢(shì)向左、右方向交替甩臂，以此來體會(huì)手臂自然放松時(shí)的狀態(tài)和感受，逐步養(yǎng)成放松手臂來彈琴的習(xí)慣。

此外，音樂游戲還可以針對(duì)性地糾正幼兒在彈奏中容易出現(xiàn)的問題。比如，很多幼兒在穿、跨指的訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)折指的現(xiàn)象，尤其是穿指演奏時(shí)大指外翹，導(dǎo)致大指第二關(guān)節(jié)錯(cuò)誤地硬性觸鍵而非指尖側(cè)面的肉墊觸鍵，這很容易造成演奏效果的僵硬化傾向，從而影響演奏的連貫性和靈動(dòng)感。針對(duì)這一弊端，筆者通常采用“滑滑梯”的游戲來予以糾正。具體方法是，引導(dǎo)幼兒把手放在琴蓋上，想象自己用手搭建了一所小房子。然后，大指指尖像滑滑梯一樣，沿著食指?jìng)?cè)面從食指指根處向指尖部位順勢(shì)滑下。借助這個(gè)“滑滑梯”的游戲，琴童就可以非常自然地養(yǎng)成指尖向內(nèi)、大指自然彎曲的彈奏習(xí)慣，從而有效地規(guī)避大指外翹等錯(cuò)誤手法，順利完成穿指的訓(xùn)練。

（二）打造Flash化的微課視頻教學(xué)拓展興趣

當(dāng)前，微課教學(xué)法正在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中得到普及推廣。這種短小精悍的教學(xué)短視頻，能夠從多個(gè)角度翔實(shí)、精確地剖析一項(xiàng)演奏技能，因而也非常適用于幼兒鋼琴教學(xué)。鑒于幼兒形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維能力薄弱的特點(diǎn)，筆者在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常制作具象的Flash微課視頻來輔助教學(xué)。此類Flash微課的主角是用具有表情的卡通人物來比喻幼兒的十個(gè)手指;它們?cè)谝曨l中通過各種身體動(dòng)作來模仿幼兒彈琴時(shí)手指站立、跑動(dòng)等不同的姿態(tài)。而且，對(duì)于幼兒在彈奏時(shí)的錯(cuò)誤手型，筆者還會(huì)為卡通人物設(shè)置痛苦的表情和夸張的姿態(tài)來加以反映，促使幼兒認(rèn)識(shí)到在錯(cuò)誤的手型當(dāng)中，自己的手指會(huì)是多么痛苦。這樣，幼兒就會(huì)有意識(shí)地避免錯(cuò)誤的手型和動(dòng)作，而自覺地趨向正確的手型、動(dòng)作。所以，借助Flash化的微課視頻，能有效地激發(fā)幼兒的形象思維，促使其對(duì)于鋼琴演奏技法看得懂、懂得快、能糾錯(cuò)，從而感受到鋼琴實(shí)際簡(jiǎn)單易學(xué)，克服為難情緒，維持高漲的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加藝術(shù)實(shí)踐強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒琴童處于鋼琴初學(xué)階段，鋼琴演奏缺乏藝術(shù)性。所以，如果要為他們爭(zhēng)取像高校鋼琴專業(yè)學(xué)生那樣赴文藝團(tuán)體登臺(tái)演奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可能性是很小的。然而，另一方面，幼兒自主評(píng)價(jià)意識(shí)欠缺，其對(duì)自身的評(píng)價(jià)也在很大程度上來源于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以，幼兒天生又具有從他人評(píng)價(jià)中得到自我實(shí)現(xiàn)的需求。而具體到鋼琴教學(xué)中，這種需求又只能在實(shí)踐中得到滿足。另外，幼兒依靠他人評(píng)價(jià)為范本來進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，又決定了一旦樹立榜樣或模范，就會(huì)激發(fā)其更為強(qiáng)勁的動(dòng)力去努力趕超，以此來轉(zhuǎn)變他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，促成自我實(shí)現(xiàn)。

對(duì)此，教師應(yīng)該拓展更為多樣的實(shí)踐活動(dòng)，來不斷激發(fā)并維持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，在集體教學(xué)中舉辦“小小演奏家”比賽，選拔優(yōu)勝者，樹立標(biāo)兵，激發(fā)幼兒刻苦練琴的趕超比拼意識(shí);組織家長(zhǎng)觀摩幼兒鋼琴演奏，用家長(zhǎng)們的贊譽(yù)來激發(fā)幼兒的榮譽(yù)意識(shí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和動(dòng)力。這樣，通過順應(yīng)幼兒心理需求來強(qiáng)化拓展實(shí)踐教學(xué)的渠道，有望不斷激發(fā)、維持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在鋼琴藝術(shù)道路上盡可能持續(xù)地走下去。

（四）融會(huì)教材內(nèi)容鞏固幼兒學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中常用的教材有《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《拜厄幼兒鋼琴教程》（武田邦夫編著）《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》《幼兒鋼琴啟蒙教程》（卡巴·巴勒特編）《切斯特幼兒鋼琴教程》《郎朗鋼琴啟蒙教程》《幼兒鋼琴教程》（李斐嵐、董剛銳編）《幼兒鋼琴啟蒙教程》（謝耿編）等多個(gè)版本。上述多種教材各有其優(yōu)勢(shì)和不足。比如，《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》，其教學(xué)內(nèi)容循序推進(jìn)的邏輯感非常鮮明，但由于突出強(qiáng)調(diào)以辨識(shí)中央C為導(dǎo)向的斷奏入門法，導(dǎo)致其初級(jí)分冊(cè)的訓(xùn)練音域狹窄，斷奏訓(xùn)練向連奏訓(xùn)練的過渡非常草率，顯得突兀，不利于幼兒接受;而《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》注重培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造能力，但其分冊(cè)繁多，各分冊(cè)之間的邏輯關(guān)系不是十分清晰，也給教學(xué)造成了不便。既然鋼琴教材各有其優(yōu)勢(shì)和不足，那么在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中，面對(duì)特定的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師就應(yīng)整合多本教材的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)內(nèi)容和流程。這樣也有助于避免幼兒因長(zhǎng)期使用一種教材而產(chǎn)生乏味、厭煩等情緒，從而為幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不斷帶來新奇感，維持其基于無意注意的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取達(dá)到更為卓越的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上可見，幼兒鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練，面對(duì)的是形象思維能力強(qiáng)而抽象思維能力弱、無意注意多而有意注意較少的特殊群體，所以，激發(fā)并維持琴童的學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，教師應(yīng)采取多種方法，引入多樣化的音樂游戲和形象化的FLASH微課視頻，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化拓展實(shí)踐渠道，多管齊下，有意識(shí)地激發(fā)并維持琴童的學(xué)習(xí)興趣，才能提升教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，爭(zhēng)取最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：雷婷婷（1981—），女，山西省太原市人，講師，碩士研究生，研究方向：鋼琴教學(xué)及演奏。