丁光平

摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們越來越關(guān)注歷史的教育。但是就目前的教學反映來看，初中歷史教學質(zhì)量低下，因此，面對這種情況，提高歷史的教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習歷史的熱情是當代初中歷史教師的主要任務(wù)。對此，教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學方法入手，結(jié)合時代的腳步，尋找適合學生實際情況，切合教材具體內(nèi)容的有效的教學模式，讓學生能夠有效的了解歷史，認識到歷史的重要性。通過對歷史教學模式上的創(chuàng)新，開展有利于學生學習歷史的新穎的教學活動，調(diào)動學生學習歷史的積極性和主動性。本文結(jié)合初中的具體教材內(nèi)容，對歷史課堂的創(chuàng)新教學方法提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；創(chuàng)新教學方法；中學

現(xiàn)代社會教學非常注重對教學方法的創(chuàng)新。江澤民主席曾說“一個沒有創(chuàng)新潛力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”這句話可以讓我們了解到創(chuàng)新是十分重要的，對于歷史教學來說，也是這樣，沒有創(chuàng)新的教學方式，難以激發(fā)出學生學習歷史的熱情，難以讓學生了解到歷史的重要性和魅力，難以提高歷史的教學質(zhì)量。而現(xiàn)代歷史教師受到應(yīng)試教育的影響，只注重學生的歷史成績，教學模式古板不靈活，導致中學歷史的教學質(zhì)量急劇下降。因此，當代教師要勇于創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，引導學生形成完整的歷史知識體系，提高歷史的的教學質(zhì)量，認識到歷史的重要性和魅力，讓學生在一個良好的教學模式中學習歷史知識，提升自己的歷史素養(yǎng)。

1積極創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學習的有趣性

在教學過程中，教學情景的創(chuàng)設(shè)是一種有效的提高增強學生興趣的手段。教學情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生親自感受那個年代所發(fā)生的事情。就教學反映來看，教學情景的創(chuàng)設(shè)是學生能夠深刻體會歷史進程的載體，能夠讓學生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，讓學生在現(xiàn)代社會中，也能切實體會和領(lǐng)悟歷史，給學生營造了一種輕松活躍的教學氛圍。以人教版八年級上冊歷史教材為例，在進行“八國聯(lián)軍侵華”這個知識的講解過程中，教師可以和同學一起編寫“簽訂辛丑條約”和“義和團運動”的劇本，然后讓學生分角色扮演，讓學生切身體會那個年代侵華國家的專橫跋扈，清政府的軟弱無能和中華人民不屈的反抗精神，加深了學生對這些歷史事件的認知，以此來激發(fā)出學生強烈的歷史責任感。通過對教學情景的創(chuàng)設(shè)，可以提高學生們學習歷史的樂趣，讓學生能夠?qū)v史事件和歷史人物有一個準確的認識，充分的了解中華民族的歷史，有效的提高歷史的教學質(zhì)量。

2合理利用教學資源，提高學習的有效性

現(xiàn)代社會是個數(shù)字化信息的社會，科學技術(shù)發(fā)達，許多學校都安裝了多媒體設(shè)備，可以給學生隨時播放一些有關(guān)歷史的教學視頻。就現(xiàn)在的中學生而言，學生大多都活潑愛動，在安靜的教學氛圍中很難保持注意力的高度集中，教學效果往往不理想，對此，為了解決這一問題，教師可以充分利用現(xiàn)代的教學資源，利用多媒體等手段，給學生觀看圖片，播放視頻，音頻等，渲染活躍的氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，從視覺，聽覺雙向感官來吸引學生的注意力，不斷的給學生增加視覺，聽覺上的刺激，培養(yǎng)出學生強烈的學習主動性，提高教學質(zhì)量。以人教版八年級上冊歷史教材為例，在進行“戊戌變法”這個知識的講解的時候，教師可以利用多媒體，在網(wǎng)上搜索視頻，給學生播放有關(guān)“譚嗣同英勇就義”“梁啟超公車上書”的相關(guān)視頻和音頻，讓學生深刻體會譚嗣同的忠義，了解梁啟超想要改變中華名族當時現(xiàn)狀的決心，讓學生可以在接下來的學習中，更加積極主動的融入課堂。通過這樣的教學模式，在一定程度上增加了學生的求知欲望，讓學生更加深刻的了解歷史，更加全面的認識歷史人物，提高了歷史的教學效果。

3劃分小組合作學習，加強學習的主動性

小組合作的模式可以有效的調(diào)動學生上課的主動性和積極性。在教學過程中，劃分小組合作學習，可以使學生之間相互取長補短，吸取他人的學習教訓，借鑒他人的有效學習經(jīng)驗，使學生在學習的過程中，能夠更好的學習歷史知識。另外，劃分小組合作學習可以讓學生掌握學習的主動權(quán)，教師只起到引導的作用，這極大的增強了學生學習的主動性，讓學生能夠主動的學習歷史。以人教版八年級上冊歷史教材為例，在進行“辛亥革命”知識的講解的時候，教師可以劃分小組學習，每個小組大約五到六人，小組內(nèi)分為三組，一組了解辛亥革命的時間，背景，以及任務(wù)組成。一組了解辛亥革命的歷史意義。最后一組查閱辛亥革命的歷史資料。然后分別對組員進行講解，讓每位組員都能過掌握辛亥革命的知識點，掌握學習的重點。通過這樣的教學模式，可以充分調(diào)動學生學習的自主性，學生成為課堂的主導，能夠有效的幫助學生學習歷史知識，達到提高歷史教學質(zhì)量的目的。

綜上所述，對歷史教學方法進行創(chuàng)新，可以讓學生對歷史知識有更好的掌握，可以激發(fā)出學生學習歷史的熱情，增強學生的歷史責任感。教師在今后的教學過程中，要結(jié)合學生的時間情況，與時俱進，不斷的對教學方法進行改革和創(chuàng)新，提高歷史的教學質(zhì)量。

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（作者單位：四川省瀘州市納溪中學校）