江楠

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與新課改政策不斷深入推進(jìn)，中學(xué)生的素質(zhì)教育實(shí)施也在不斷落到實(shí)處。初中地理作為中學(xué)生素質(zhì)教育中的關(guān)鍵學(xué)科，是中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇大門(mén)。本文將闡述初中地理學(xué)科的重要性，并為如何在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，提出切實(shí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；突出；學(xué)生主體地位

應(yīng)素質(zhì)教育的政策要求，初中地理學(xué)科作為中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)闊眼界的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生之間的差異性，突出學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與性、積極性與主動(dòng)性，提升初中地理學(xué)科的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建設(shè)高效的初中地理課堂，保證中學(xué)生素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

1初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的意義

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“教師要重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，在以“科教興國(guó)”為基本策略的二十一世紀(jì)人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，中學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)保證，在初中地理教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位多么重要。

而且，在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效的幫助中學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)習(xí)地理的教學(xué)知識(shí)，對(duì)世界有宏觀認(rèn)知，對(duì)人類(lèi)與自然的關(guān)系也會(huì)有進(jìn)一步理解，能夠全面提升初中地理學(xué)科的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)并培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動(dòng)初中地理教學(xué)的不斷前行。

2初中地理教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)問(wèn)題和起因

初中地理作為中學(xué)生的必學(xué)科目，也是對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，過(guò)去初中地理主要教學(xué)問(wèn)題，一是教師沒(méi)有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，仍然延續(xù)“師尊生卑”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，沒(méi)有真正了解過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并做出針對(duì)性的教學(xué)改變，導(dǎo)致初中地理教學(xué)發(fā)展停滯不前；二是受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教師急于完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中心則是如何保證學(xué)生在考試中取得一個(gè)好的成績(jī)，急功近利，課堂氛圍沉悶壓抑，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中喘不過(guò)氣來(lái)，身心備受煎熬，也提不起對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣；三是教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育實(shí)施只停留在表面上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組探究教學(xué)模式中，處處都離不開(kāi)教師設(shè)置的條條框框，沒(méi)有辦法真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也沒(méi)有提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的，初中地理學(xué)科的教學(xué)效率也無(wú)法得到提升。

3地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

想要在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，首先就要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有教師能夠深入的與學(xué)生溝通交流，才能切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么需要與不足，教師根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)修改自己的教學(xué)方案，最終達(dá)到以學(xué)生的教學(xué)主體地位為中心，構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“世界的氣候”這一課時(shí)，教師要及時(shí)的拋棄傳統(tǒng)教育思想，放下身為教師的架子，與學(xué)生主動(dòng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；了解到學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度不同，要主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)、理解本課的知識(shí)，提升教學(xué)效率。

3.2豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去的初中地理教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教學(xué)過(guò)程中一直以教師的傳授為主，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受程度，也沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教學(xué)手法和教育理念停滯不前，造成了初中地理學(xué)科教學(xué)效率不高的情況。因此，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展來(lái)豐富自己教學(xué)手法，才能積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“世界的語(yǔ)言和宗教”這一課時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，制作關(guān)于世界各地人口特點(diǎn)、不同語(yǔ)言、不同宗教的課件，利用圖片的形式讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解記憶，改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧、新穎的教學(xué)氛圍，并提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

3.3展開(kāi)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

為了更突出學(xué)生在初中地理教學(xué)中的主體地位，教師可以開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有效性，用轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)初中地理課堂感到有興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中地理課堂的教學(xué)參與感，教師精簡(jiǎn)教學(xué)步驟，為學(xué)生保留足夠的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為主流的課堂教學(xué)方式。

例如：在學(xué)習(xí)“我們臨近的國(guó)家和地區(qū)”這節(jié)課時(shí)，教師展開(kāi)小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的上網(wǎng)查找、翻閱書(shū)籍，搜集關(guān)于我們周邊國(guó)家的地理位置、人文信息，并總結(jié)成自己的調(diào)查報(bào)告，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行分析教學(xué)，提升學(xué)生自信心與自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中地理課程的教學(xué)中，想要突出學(xué)生的主體地位，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，完善自己的教學(xué)手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，從而有效突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，符合初中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

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（作者單位：大冶市陳貴鎮(zhèn)南山中學(xué)）