黃曉莉

摘要：對(duì)于初中學(xué)生而言，班主任既是他們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)人，也是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵人物之一。在當(dāng)今的新教育體制下，對(duì)于學(xué)生的教育和管理都發(fā)生了非常重大的變化，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任需要根據(jù)本班各個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，創(chuàng)立科學(xué)的管理系統(tǒng)，利用合理的管理方式。而本文則主要是針對(duì)初中班主任在管理工作中的問(wèn)題和對(duì)策來(lái)談的。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；問(wèn)題；對(duì)策

1初中班主任對(duì)學(xué)生的重要作用

1.1領(lǐng)導(dǎo)作用

在任何一個(gè)班級(jí)里，班主任都具有導(dǎo)向和引領(lǐng)學(xué)生的重要作用。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任不僅僅是一位老師，更是他們?nèi)粘Ｉ钪械耐?。雖然說(shuō)同學(xué)們有可能不太喜歡甚至是排斥班主任這一角色，但是不可否認(rèn)的是，班主任是與學(xué)生交流最多、接觸最多的人，也是最了解學(xué)生的人。而且，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校遇到生活上和學(xué)習(xí)上問(wèn)題時(shí)，最依賴(lài)和最信任的人非班主任莫屬。因此，可以說(shuō)班主任這一角色是任何其他老師無(wú)法替代的，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的影響也是最大的，也可以說(shuō)班主任就是學(xué)生在校園生活里的領(lǐng)導(dǎo)者。

1.2督促作用

對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著極其重要的督促作用。在校園生活中，班主任可以說(shuō)是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的人了，他從每天早上一起陪著學(xué)生們?cè)缱x，直到下午目送著每位學(xué)生離校。此外，他還會(huì)提醒同學(xué)們要完成每天的作業(yè)任務(wù)，以及回家路上的安全問(wèn)題?？梢哉f(shuō)班主任為了督促學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣付出了極大的努力。因此，也可以說(shuō)班主任對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都具有一定的促進(jìn)作用。

1.3協(xié)調(diào)作用

對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，任何的班級(jí)活動(dòng)都離不開(kāi)班主任的策劃與協(xié)調(diào)。為了班級(jí)榮譽(yù)以及學(xué)生的人生安全，班主任會(huì)將活動(dòng)的各個(gè)方面的完善好，讓學(xué)生們?cè)趨⒓踊顒?dòng)時(shí)，更好地感受但活動(dòng)的樂(lè)趣以及作用。

2初中班主任管理工作中的問(wèn)題

2.1班主任的管理水平較低

要想作為一名合格的班主任，首先對(duì)管理工作要有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，其次還要有自己獨(dú)到的方法和理論。但是就針對(duì)當(dāng)前的初中班主任而言，他們的管理水平普遍較低，也沒(méi)有很好的教育管理理論。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，他們并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，也沒(méi)有更具當(dāng)下的教育形式與改變自己的教育理念，他們這種一成不變教育方法已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生需求了。

2.2班主任的管理工作變難

班主任管理工作變難的主要原因就是他們?cè)谌粘９ぷ髦械膲毫υ絹?lái)越大。至于日常工作中的壓力則有兩點(diǎn)，一是來(lái)自于家長(zhǎng)的，因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，所以家長(zhǎng)的班主任的要求也就變得越來(lái)越高。另一點(diǎn)則是來(lái)自于校領(lǐng)導(dǎo)。這些都給班主任帶來(lái)的不便也使班主任的管理工作越來(lái)越困難。

3初中班主任管理工作有效策略

3.1提高班主任教育管理理論水平

理論和實(shí)踐是相輔相成不可分割的，雖然說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)更為明顯，但是教育管理理論基礎(chǔ)也是不可或缺的。每個(gè)班主任都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，在借鑒傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)和了解新的教育理論和思想，積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取創(chuàng)造出適合本班學(xué)生的教育管理方式。

3.2提高每位學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在中國(guó)的每一個(gè)學(xué)校里，學(xué)生都是以班級(jí)為單位來(lái)劃分的，每一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生也就是這個(gè)大家庭里的一員。所以，在同學(xué)們相處的過(guò)程中，班主任的首要任務(wù)就是要提高每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們對(duì)這個(gè)班級(jí)有強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感以及高度的集體榮譽(yù)感。并且要讓他們知道班級(jí)的和平與發(fā)展都是需要他們共同努力才能完成的。為了讓他們更好的了解什么是團(tuán)隊(duì)合作，班主任可以通過(guò)游戲的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。例如，班主任可以舉行一場(chǎng)一分鐘全班分組跳大繩的游戲，將班級(jí)同學(xué)分成四組，每組兩位同學(xué)搖繩，其他同學(xué)跳，要想繩子在一分鐘內(nèi)不暫停，學(xué)生們則可以通過(guò)喊口號(hào)的形式去調(diào)整跳的頻率，最終獲得成功。這種方法可以更快的培養(yǎng)起學(xué)生之間的信任，為提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)帶來(lái)極大的好處。

3.3提高每位學(xué)生的自我管理意識(shí)

對(duì)于初中生而言，他們的年齡還不是很大，缺乏一定的自我管理意識(shí)和自我管理能力。對(duì)學(xué)習(xí)的意義也沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)知，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，近而嚴(yán)重的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更嚴(yán)重的話(huà)，可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終放棄學(xué)習(xí)。為了解決這類(lèi)問(wèn)題，班主任可以有意識(shí)的提升學(xué)生的自我管理意識(shí)，并且在面對(duì)學(xué)生所提出的一系列問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)該耐心的為他們答疑，不要表現(xiàn)出厭煩等負(fù)面情緒，努力將他們引導(dǎo)到積極的方向來(lái)，慢慢的提高他們的自我管理意識(shí)。

綜上所述，在對(duì)初中生的管理教育中，班主任都扮演著非常重要的角色。為了更好的幫助到學(xué)生，班主任應(yīng)該正視去工作中存在的問(wèn)題，尋找合適的辦法去解決它，最終完善自己的教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廉江市第四中學(xué)）