林江蓉

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣、保護(hù)興趣的關(guān)鍵階段，所以，注重知識(shí)體驗(yàn)，構(gòu)建精彩課堂就成為一線教師研究的課題之一。也就是說(shuō)，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，要從教材內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)不同課堂平臺(tái)的搭建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在價(jià)值，并在自主參與活動(dòng)中確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;游戲;操作;問(wèn)題

“親近數(shù)學(xué) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”是課改對(duì)數(shù)學(xué)教師重要的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓學(xué)生在自主參與、主動(dòng)求證、獨(dú)立思考中感受數(shù)學(xué)的魅力。所以，課改下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做好轉(zhuǎn)變工作，應(yīng)該做好“體驗(yàn)式”課堂的構(gòu)建工作，通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)的組織來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。本文筆者以“游戲活動(dòng)體驗(yàn)”“操作活動(dòng)體驗(yàn)”以及“問(wèn)題活動(dòng)體驗(yàn)”這三種活動(dòng)的組織為例對(duì)如何構(gòu)建體驗(yàn)式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述。

一、游戲活動(dòng)體驗(yàn)

游戲活動(dòng)的開展可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性最有效的方法之一，學(xué)生的參與度不僅高，而且，還不會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)課程的枯燥和無(wú)趣。所以，一線教師要組織學(xué)生進(jìn)行與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有密切關(guān)系的游戲活動(dòng)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在玩游戲中、在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。

例如：在學(xué)完“100以內(nèi)的加法和減法（一）”后，為了提高學(xué)生的口算能力，我組織學(xué)生進(jìn)行了“找朋友”活動(dòng)，而這些朋友其實(shí)是指學(xué)生背后的數(shù)字。簡(jiǎn)單地說(shuō)，游戲開始前，我將一些數(shù)字貼在學(xué)生的背后，這些數(shù)字都是100以內(nèi)的加法或者是減法，如：甲同學(xué)身上是29，乙同學(xué)身上是38，丁同學(xué)身上是67等等，當(dāng)然，這些數(shù)字的位置都是打亂的，是需要“玩家”進(jìn)行計(jì)算之后找到的。比如：A同學(xué)作為玩家，當(dāng)老師喊甲同學(xué)和乙同學(xué)出列之后，并命令讓甲乙兩位同學(xué)相加，此時(shí)的玩家A要在剩余的同學(xué)中找出丁同學(xué)，如果找不到則判定為輸，A同學(xué)指定下一玩家?？梢?jiàn)，在這樣的游戲中，每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，而且，學(xué)生還能在這種游戲體驗(yàn)中讓自己所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，最終，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不過(guò)需要注意的是，游戲體驗(yàn)活動(dòng)的組織應(yīng)該立足于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極地成為課堂活動(dòng)的主體。

二、操作活動(dòng)體驗(yàn)

操作活動(dòng)的開展是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程的一種教學(xué)方式，也就是說(shuō)，在教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手證明、驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，并在操作體驗(yàn)中加深印象，提高效率。所以，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生搭建起自主操作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中提高基本的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能真正將學(xué)生的課堂主體地位落到實(shí)處。

例如：在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，因?yàn)樯蟽晒?jié)課已經(jīng)對(duì)三角形的面積公式以及平行四邊形的面積公式有了一定的講解，而且，學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程也有了一定的了解。所以，在講到“梯形的面積公式”這一部分知識(shí)時(shí)，我先組織學(xué)生自己分析梯形與所學(xué)過(guò)的平行四邊形和三角形之間的關(guān)系，之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的面積公式一步步推導(dǎo)出梯形的面積公式，這樣的過(guò)程雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力考查得比較嚴(yán)格，但學(xué)生的這種自主推導(dǎo)、自主操作驗(yàn)證的過(guò)程對(duì)他們理解梯形面積公式，對(duì)后續(xù)所要學(xué)習(xí)的五邊形、六邊形以及不規(guī)則圖形的面積求解也打下了一定的基礎(chǔ)。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己在公式推導(dǎo)以及靈活應(yīng)用中突破重難點(diǎn)，進(jìn)而，提高知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。

三、探究活動(dòng)體驗(yàn)

所謂的探究活動(dòng)體驗(yàn)是指讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題或者是讓學(xué)生尋找創(chuàng)新，也就是說(shuō)，我們可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程;也可以是對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一題多解或者是一題多變，通過(guò)開放環(huán)境的創(chuàng)造來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做好教材內(nèi)容的挖掘，通過(guò)探究活動(dòng)的體驗(yàn)來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，為了讓學(xué)生輕松地掌握梯形的特點(diǎn)，也為了讓學(xué)生更好地區(qū)分出梯形與平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形之間的不同，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考和探究，即：

（1）一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形？

（2）梯形是一種特殊的平行四邊形？

（3）梯形有多少條高？他們的高之間有什么關(guān)系？

（4）兩個(gè)梯形能夠拼接成一個(gè)平行四邊形嗎？如果能的話，這樣的梯形有什么特點(diǎn)？

……

在這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生自主地進(jìn)行了探究體驗(yàn)，而且，在這樣的思考和探究中學(xué)生可以熟練地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這樣與鞏固所學(xué)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系。當(dāng)然，除了問(wèn)題思考探究之外，我們還可以組織學(xué)生對(duì)日常所做的練習(xí)題進(jìn)行一題多解，通過(guò)多角度思考問(wèn)題來(lái)達(dá)到探究的目的，進(jìn)而，確保數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生在自主操作、主動(dòng)思考中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，最終，為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，并通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式課堂的深入研究來(lái)確保這一教學(xué)方式與一線課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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