孫丹

摘 要：在初中階段，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有著十分重大的意義。而現(xiàn)如今的學(xué)生閱讀基本處于淺層閱讀，缺乏思維的培養(yǎng)?；诖耍Y(jié)合課例，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題并淺談相應(yīng)的對(duì)策，希望能為閱讀課活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供一些案例示范。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課;思維品質(zhì)

一、問(wèn)題的提出

2017版本的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。這就要求教師在閱讀課的授課過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生獲取信息、處理信息能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣一來(lái)，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)。

而就目前觀察到的閱讀課中，普遍存在的問(wèn)題是重語(yǔ)言知識(shí)輕語(yǔ)言文化、重教學(xué)結(jié)果輕教學(xué)過(guò)程、重教師講讀輕學(xué)生思維訓(xùn)練等。因此，重視閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，探索實(shí)踐英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略與方式是有效體現(xiàn)課程性質(zhì)的重要途徑之一。

二、問(wèn)題存在的原因

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀課的活動(dòng)設(shè)置中難以得到有效的思維能力訓(xùn)練，究其原因，有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)文本的處理過(guò)于簡(jiǎn)單

在讀前的導(dǎo)入部分和讀后的活動(dòng)花費(fèi)了很多時(shí)間，但對(duì)文本的處理卻輕描淡寫，并太過(guò)注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教授。

2.問(wèn)題設(shè)置太過(guò)淺層

大多數(shù)問(wèn)題設(shè)置停留在文本的表層意思理解上，例如回答問(wèn)題、填表格或判斷正誤等;其次是在閱讀過(guò)程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，往往問(wèn)題一出就請(qǐng)學(xué)生回答，造成學(xué)生思考時(shí)間不夠。

3.課堂缺少有效的追問(wèn)

往往學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就終結(jié)了話題，無(wú)法使學(xué)生和教師的對(duì)話碰撞出火花。教師在備課時(shí)，缺少了對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，造成對(duì)課堂的控制力太強(qiáng)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展空間。

由于前面這幾個(gè)出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀中缺乏思維能力的訓(xùn)練，造成學(xué)生閱讀時(shí)只停留在淺層理解上，長(zhǎng)此以往，不僅使學(xué)生無(wú)法得到思維品質(zhì)的提升，更會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣。

三、以提升學(xué)生思維品質(zhì)為目的的英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)設(shè)置

1.思維導(dǎo)圖的使用，提升學(xué)生語(yǔ)言重組能力

思維導(dǎo)圖使英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容更加直觀化，使學(xué)生更好地理解、記憶和使用閱讀材料中所學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生更好地對(duì)材料進(jìn)行分析，更深層次地理解，并在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言重組能力。

例如在一節(jié)話題為shopping的市級(jí)公開(kāi)閱讀課中，話題為7B Module5 Unit2 You can buy everything on the Internet.教師引導(dǎo)學(xué)生逐步了解購(gòu)物的概念，網(wǎng)購(gòu)與實(shí)體店購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，購(gòu)物方式的發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)生閱讀完成整篇文章后，教師要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。思維導(dǎo)圖脈絡(luò)清晰，以關(guān)鍵詞的方式提煉了整篇文章的框架，但學(xué)生必須通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的再次理解和語(yǔ)言重組，才能完整復(fù)述該文。

這樣的活動(dòng)促使學(xué)生更多地關(guān)注文本傳遞的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的文本理解能力，是培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)思維的前提。

2.精細(xì)設(shè)置讀后活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維火花

學(xué)生通過(guò)讀后活動(dòng)不僅能熟悉和鞏固所閱讀的文本信息，也能將有形的語(yǔ)言與自身的知識(shí)、經(jīng)歷、想象和感受相結(jié)合，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和遷移，促進(jìn)思維的開(kāi)發(fā)，享受思維的碰撞，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如前文提到的7B Module5 Unit2 You can buy everything on the Internet.的話題，教師在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)體店購(gòu)物與網(wǎng)購(gòu)進(jìn)行比較，在學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述之后，展開(kāi)的活動(dòng)就是讓學(xué)生小組討論未來(lái)的購(gòu)物趨勢(shì)與理由。在此過(guò)程中，學(xué)生需通過(guò)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對(duì)該話題進(jìn)行討論，促使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。此外，該活動(dòng)貼近學(xué)生生活，提供學(xué)生明確真實(shí)的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有話可說(shuō)，促使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.問(wèn)題設(shè)置層次分明，引導(dǎo)學(xué)生步步深入

讀中活動(dòng)要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生的閱讀動(dòng)力。那么問(wèn)題的設(shè)置由簡(jiǎn)到難，策略上由簡(jiǎn)到繁是必要的。問(wèn)題的設(shè)置可以是通過(guò)略讀、尋讀到預(yù)測(cè)推理、分析歸納等。

例如一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課上，話題為新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)8B M6 Unit2 Hobbies can make you grow.的問(wèn)題設(shè)置中，教師首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)What is his hobby？之后直接進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生通過(guò)找讀完成關(guān)于Davids story about developing writing的簡(jiǎn)單任務(wù)，其次讓學(xué)生閱讀文章并回答問(wèn)題：（1） What did David learn from the writing class？（2） Why do young people love Davids book？（3） What has Davids hobby brought him？（4） Will Davids new books be successful？Why？那么最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，并找出文本中相關(guān)信息來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，搭建了學(xué)生與文本作者之間的對(duì)話，是促使學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。再次，教師讓學(xué)生小組討論What has David got from his hobbies？讓學(xué)生再次關(guān)注整篇文章的內(nèi)容，這樣的評(píng)估性問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)、文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。最后，教師要求學(xué)生通過(guò)兩人討論的方式選擇一個(gè)愛(ài)好，并討論其優(yōu)缺點(diǎn)：Choose a hobby and talk about its advantages and disadvantages.（1）What are the advantages of it？（2） What are the disadvantages of it？（3）How can you develop it in a right way？這樣的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生需根據(jù)文本，結(jié)合生活實(shí)際，從不同的角度和層面回答問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)這些展示性問(wèn)題，即考查學(xué)生對(duì)表層、直接信息的理解;參閱性問(wèn)題，即參閱文本、結(jié)合生活實(shí)際作答的題;以及評(píng)價(jià)性問(wèn)題，即在充分了解文本內(nèi)容的前提下，對(duì)文章的故事情節(jié)發(fā)展或人物性格進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)置上遵循了簡(jiǎn)單思維到復(fù)雜思維的順序，帶領(lǐng)學(xué)生逐步邁向思維的高處，充分發(fā)揮了學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力以及批判性思維能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.有效課堂追問(wèn)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

有效課堂追問(wèn)讓學(xué)生主動(dòng)在情境與對(duì)話中進(jìn)行積極的知識(shí)和意義構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)疑的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)他們的發(fā)散思維，使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

例如，在上文提到的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)8B M6 Unit2 Hobbies can make you grow.的最后一個(gè)活動(dòng)，即What is your hobby？What are the advantages and disadvantages？How do you develop your hobby？中，老師與一個(gè)口語(yǔ)能力較好的孩子的追問(wèn)與回答。

S：I think I can develop my hobby into one through which I can earn enough money in the future.

T：Why do you think money is important？

S：Because if I have enough money， I will have freedom.

T：So what can you do now？

S：I think I should try my best to study hard now. I can enter a good school in the future，so I will get more knowledge which will help me earn more money.

這樣的步步追問(wèn)，讓學(xué)生審視自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的高品質(zhì)思維。也讓教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步理清自己的思路，慢慢理解hobby對(duì)自己的意義。

四、閱讀課活動(dòng)設(shè)置的感悟

閱讀課的活動(dòng)設(shè)置是提高課堂品質(zhì)的關(guān)鍵所在，只有用心設(shè)置活動(dòng)，才能讓教師與學(xué)生在閱讀課上都有所收獲。對(duì)此，筆者想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

1.關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材和學(xué)生

我們?cè)诮淌陂喿x的時(shí)候，如果只關(guān)注淺層的知識(shí)點(diǎn)，那么就忽略了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)給廣大學(xué)生設(shè)置的各級(jí)閱讀目標(biāo)，也無(wú)法在課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的各種能力，長(zhǎng)此以往，無(wú)法使學(xué)生在閱讀課上真正有所收獲。因此，熟讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置課堂活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生閱讀品質(zhì)提高的重要方式。

2.關(guān)注閱讀課過(guò)程，把“閱讀”還給學(xué)生

我們經(jīng)常為了課堂的活躍，會(huì)設(shè)置各種活動(dòng)，以防課堂的冷場(chǎng)，尤其在各種公開(kāi)課上。殊不知，我們?cè)谶@樣的課堂不僅剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間，也剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間。因此，在閱讀課的活動(dòng)設(shè)置中，關(guān)注學(xué)生的“閱讀”與閱讀過(guò)程中的思考和讀后的收獲，是教師需要密切去關(guān)注和實(shí)施的。

3.關(guān)注課堂活動(dòng)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

我們要熟知閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有在閱讀課中合理設(shè)置有效的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)思維，讓英語(yǔ)真正成為交流的工具。

參考文獻(xiàn)：

朱萍.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，2013-05.