殷萍

摘 要：眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，文化教學(xué)研究一直都是英語(yǔ)教育界教育教學(xué)研究的重點(diǎn)所在。尤其在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生的英語(yǔ)文化目標(biāo)應(yīng)當(dāng)達(dá)到五級(jí)?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立文化教學(xué)意識(shí)，采取多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文化意識(shí);培養(yǎng)途徑;交際途徑;任務(wù)途徑

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅要使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要有效把握語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以此使學(xué)生在文化的理解、掌握中有效地參與到跨文化交際活動(dòng)之中，提升其語(yǔ)言交際水平。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)立足英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，采取多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，使學(xué)生在文化的熏陶下，樹(shù)立跨文化交際意識(shí)，以此促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中常常采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、交際途徑

交際教學(xué)途徑是指在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師打破英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法等的限制，在交際目的和交際方式的引導(dǎo)下，將各種英語(yǔ)語(yǔ)言資源整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生在用語(yǔ)言的過(guò)程中感受到其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，以此促進(jìn)其文化意識(shí)的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)姆椒?，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)用交際途徑，不僅可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其在目標(biāo)語(yǔ)言的使用過(guò)程中自然而然地加深對(duì)其的理解?；诖耍以诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往采取游戲教學(xué)法和角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言應(yīng)用方法。以Is there a post office near here？為例，我在基礎(chǔ)知識(shí)講授中，利用角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生自由交際。首先，我利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了本地的地圖。接著，將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)各組成員分別扮演警察、路人等角色。為了提高學(xué)生交際的積極性，我還為每組設(shè)計(jì)了交際要求。如一個(gè)小組要在交際的過(guò)程中，由警察向路人指出如何從少年宮達(dá)到電影院。在該要求的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)想出不同的路徑，為路人指明方向。在這樣的交際過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，還可以在中西指路習(xí)慣的對(duì)比下，理解中西文化差異，有利于其文化意識(shí)的養(yǎng)成。

二、任務(wù)途徑

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以使他們?cè)谥饔^能動(dòng)性的充分發(fā)揮下進(jìn)入一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此幫助他們降低心理對(duì)應(yīng)用學(xué)習(xí)的戒備，自主投身到更多的語(yǔ)言活動(dòng)之中?；诖耍以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，首先按照同組異質(zhì)的原則將所執(zhí)教班級(jí)不同層級(jí)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，接著根據(jù)所要講授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在語(yǔ)言使用的過(guò)程中使其潛移默化地受到文化因素的熏陶。以Id like some noodles為例，我在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)餐。在活動(dòng)開(kāi)展之初，我先鼓勵(lì)全體學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的所有有關(guān)于食物的詞匯說(shuō)出來(lái)，并一一列舉購(gòu)物的時(shí)候所使用到的常用句式。接著，將前后桌擺在一起，設(shè)置餐廳場(chǎng)景，各組出三名學(xué)生點(diǎn)餐。在此過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生大概5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，“顧客”可以就自己所點(diǎn)餐點(diǎn)的用料、做法等進(jìn)行詢問(wèn)，而“老板”則要進(jìn)行解釋。最后，各組分別展現(xiàn)本組的對(duì)話情況。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際，還在知識(shí)應(yīng)用中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，可以使學(xué)生在地道的英文使用下樹(shù)立起跨文化交際意識(shí)。需要注意一點(diǎn)，為了避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的交際過(guò)程中使用母語(yǔ)，教師需要及時(shí)糾正、指導(dǎo)，借此保證學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確。

三、視聽(tīng)途徑

視聽(tīng)途徑是指在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用多媒體向?qū)W生直觀地播放錄音、視頻資料等，以使學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受到西方國(guó)家的文化氛圍，使其潛移默化地受到西方文化的熏陶。在視聽(tīng)途徑應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)資源的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)視野和知識(shí)儲(chǔ)備的拓展，還可以將其中所蘊(yùn)含的西方文化與中國(guó)文化對(duì)比，在中西文化差異下，樹(shù)立起正確的文化意識(shí)。以When is your birthday？為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，針對(duì)birthday該主題，為學(xué)生播放了西方國(guó)家慶祝生日的視頻內(nèi)容。在觀看的過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)不由自主地聯(lián)想自己的生活實(shí)際，就我們中國(guó)人是如何慶祝生日的進(jìn)行思考。借此在中西生日慶祝差異的驅(qū)使下，理解西方人的文化習(xí)慣，從而客觀地對(duì)待中西文化差異。除此之外，我在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，還會(huì)為學(xué)生推薦一些英文電影或電視劇，使其在放松的時(shí)候掌握大量的西方文化知識(shí)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)給予充分的重視，利用多種途徑，如交際途徑、任務(wù)途徑等，使學(xué)生在知識(shí)掌握的過(guò)程中獲得文化熏陶，借此促進(jìn)其文化意識(shí)的發(fā)展。

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