鄭朋

【摘要】玩是每個(gè)孩子與生俱來的本性，孩子通過玩可以初步感知世界，進(jìn)行自我潛能的開發(fā)。玩中畫課程是逐步解決學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的畫面內(nèi)容單一，沒有情感的普遍詬病，逐漸形成美術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)立玩中畫課程的過程中，教師要逐漸凸顯玩中畫課程的價(jià)值，不斷開發(fā)和豐富玩中畫課程的內(nèi)容，總結(jié)探索出一套玩中畫課程的基本操作步驟。

【關(guān)鍵詞】玩中畫;課程價(jià)值;課程實(shí)踐;課程反思

玩，是美術(shù)孩子的天性和本性，俗話說會(huì)玩的孩子最聰明。孩子可以通過玩這種方式進(jìn)行自我潛能的開發(fā)。孩子把每時(shí)每刻參與玩的過程和體驗(yàn)，類似于文字記錄，可以運(yùn)用畫筆進(jìn)行更加直觀的表達(dá)。在蘇少版美術(shù)教科書中就有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫方式記錄每天一言一行的課程“畫日記”。在美術(shù)教學(xué)中，筆者有意識(shí)地把玩引進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)玩是解決學(xué)生畫之無物，畫中無情的重要方式，是幫助學(xué)生畫出動(dòng)人優(yōu)美畫面的關(guān)鍵。在探索玩中畫的過程中，逐步明確了玩中畫的課程價(jià)值，并梳理出了部分指導(dǎo)策略。

一、玩中畫課程的價(jià)值

1.積累素材，豐富體驗(yàn)

玩是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余重要的方式之一。兒童玩的方式有很多種，玩的器具也是五花八門，一張紙、一根樹枝、一只球等都可以迅速成為孩子最天然的玩具。他們玩的方式也非常的變化多端，以紙為例，他們可以在紙上畫、貼，還可以對(duì)紙進(jìn)行折疊，小小的一張紙片成為學(xué)生玩中畫的素材資源。學(xué)生在與這些天然的玩具“溝通”中，潛移默化地在心理上儲(chǔ)存這些游戲的記憶，他們玩什么就畫什么，體驗(yàn)到什么情感就表達(dá)什么情感。他們沒有了面對(duì)畫紙的迷茫，更多的是洋洋灑灑地?fù)]筆盡情表達(dá)創(chuàng)作的喜悅，用自己順手的方式記錄著玩的快樂。

2.個(gè)性參與，創(chuàng)意表達(dá)

游戲可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里獲得直接而生動(dòng)的感性體驗(yàn)，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路，不斷在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上積淀。在各種游戲中，學(xué)生率真地全程參加，忘我地潛心投入，一環(huán)套一環(huán)地把自己的情緒調(diào)節(jié)到非常放松、自信、想表達(dá)的程度。學(xué)生這種身心全部的投入，沉醉于積極參與的游戲中，自然而然為進(jìn)一步進(jìn)行表現(xiàn)燃起了興趣和熱情。孩子在自己喜歡的游戲中的個(gè)性體驗(yàn)，恰恰是學(xué)生畫實(shí)事，畫真情的關(guān)鍵一步。孩子的抽象思維和邏輯思維也會(huì)同時(shí)得到發(fā)展。用各種材料進(jìn)行對(duì)游戲的體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性、創(chuàng)意表達(dá)，用構(gòu)圖、色彩等繪畫元素抒發(fā)著自己的理解。這種理解的表達(dá)反過來促使學(xué)生用更加積極的態(tài)度，在下一次游戲中注重更多細(xì)節(jié)的關(guān)注，以便豐富畫面的表達(dá)。

二、玩中畫課程的實(shí)踐

1.玩中畫課程內(nèi)容的開發(fā)

美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)決定了玩中畫課程開發(fā)的內(nèi)容，一定要從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有把玩的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，才能使課程內(nèi)容更加吸引學(xué)生的參與。

（1）身邊的游戲開發(fā)

踢球等體育健體項(xiàng)目，猜謎等益智健腦類等項(xiàng)目，學(xué)生身邊的游戲數(shù)不勝數(shù)，然而這些游戲項(xiàng)目，雖然每天在學(xué)生身邊悄悄發(fā)生，卻不能勾起學(xué)生的注意力和好奇心。需要老師對(duì)學(xué)生熟知的游戲活動(dòng)進(jìn)行提煉，從游戲的名稱由來開始，一步一步引導(dǎo)學(xué)生了解游戲的規(guī)則，動(dòng)作要領(lǐng)，用美術(shù)的視角去重新審視這些“熟悉”的游戲活動(dòng)，做到游戲活動(dòng)的二次開發(fā)。

（2）中華游戲推介

燦爛的中國文明孕育了許多經(jīng)久不衰的游戲活動(dòng)，像賽馬、舞龍、踩高蹺等帶有地方特色的傳統(tǒng)活動(dòng)，由于特色鮮明，非常受學(xué)生的歡迎。由于空間和地域的限制學(xué)生只能通過媒體了解這些游戲項(xiàng)目。教師可以做好一些傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目的推介，通過圖片識(shí)讀，組織學(xué)生尋找圖片視頻上的信息，再通過文字去深度了解這些游戲背后的歷史形成，發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓一些經(jīng)典的優(yōu)秀活動(dòng)成為學(xué)生玩中畫課程的鮮活素材。

（3）自發(fā)游戲生成

學(xué)生日常的許多活動(dòng)，事先并沒有計(jì)劃和步驟。學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了學(xué)生的游戲活動(dòng)，游戲的選擇顯得非常的隨機(jī)。有時(shí)就是同學(xué)間的偶遇，恰恰是游戲的開始?；蛟S相約去撿起落在地上的樹葉，或許是一起去領(lǐng)副餐等小小的活動(dòng)。這些活動(dòng)雖小但非常的生動(dòng)，屬于學(xué)生自發(fā)的“游戲”活動(dòng)。學(xué)生是這種自發(fā)活動(dòng)的全程參與者，教師如能善于抓住這些玩的契機(jī)，就能引導(dǎo)學(xué)生畫出情感豐富的作品。

2.玩中畫課程的操作

傳統(tǒng)的教室是有限的空間，在有限的空間里，教師選擇的游戲項(xiàng)目要便于操作和讓學(xué)生有較高的參與度。要能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生有表達(dá)和創(chuàng)造的意念和愿望。

（1）個(gè)體表演

對(duì)待一些具有一定的技能技巧的游戲項(xiàng)目，有些學(xué)生會(huì)，有些學(xué)生不會(huì)。教師可以組織會(huì)某種項(xiàng)目的學(xué)生在全體同學(xué)面前進(jìn)行表演。要求其他學(xué)生用美術(shù)的眼光觀察同學(xué)的表演，從動(dòng)作、器材、想采用的表現(xiàn)方法等角度，引導(dǎo)學(xué)生全體、全程、全身心地參與同學(xué)的表演。

（2）嘗試表現(xiàn)

嘗試表現(xiàn)，重在鼓勵(lì)學(xué)生去勾勒草圖，用較快的速度記錄最鮮活的感受。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用熟悉的材料表達(dá)內(nèi)心的感受，讓真情實(shí)感在畫面上流淌。學(xué)生可以用線，用色，用塑造等各種美術(shù)表現(xiàn)手段，在玩中畫，畫中玩。

（3）分享反饋

分享貴在讓學(xué)生展示自己作品的魅力，分享也是讓學(xué)生之間互相進(jìn)行創(chuàng)作上的心得交流。在學(xué)生分享作品的階段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，本著會(huì)畫更會(huì)說的原則，用語言闡述自己在玩的過程中的體驗(yàn)，分享自己作品的閃光點(diǎn)和趣點(diǎn)，分享自己是如何將這些亮點(diǎn)運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)的方法進(jìn)行表現(xiàn)的。教師還可以組織學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的視角評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)作品中的問題，學(xué)生更容易接受，更能激發(fā)學(xué)生的二次修改的動(dòng)力。教師還可以設(shè)定一些話題和探討點(diǎn)，如畫面的中心在哪里？畫面中還可以去掉些什么？等具體的問題，讓學(xué)生在分享體驗(yàn)中，享受玩后再畫帶來的反思。

三、玩中畫課程的反思

1.玩中畫的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)語言的發(fā)展

玩中畫，前提是玩，但重點(diǎn)是畫，畫什么取決于學(xué)生的玩，玩什么項(xiàng)目，經(jīng)歷了什么過程，有怎樣的情感融入，是對(duì)學(xué)生美術(shù)語言的一種豐富，也是讓學(xué)生養(yǎng)成玩中畫習(xí)慣的前提。

玩中畫課程關(guān)注的目標(biāo)，是不同年級(jí)段的不同達(dá)成度。如低年級(jí)學(xué)生能用線表達(dá)游戲;中年級(jí)學(xué)生能用色彩進(jìn)行游戲項(xiàng)目的整體表現(xiàn);高年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用綜合材料把游戲項(xiàng)目的場(chǎng)景過程表達(dá)得更加細(xì)致。在表現(xiàn)要求上，不同的游戲活動(dòng)可以有不同的表現(xiàn)要求，如踢足球的游戲項(xiàng)目，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要求畫出足球運(yùn)動(dòng)的地點(diǎn)場(chǎng)景即可;對(duì)待中年級(jí)學(xué)生可要求在動(dòng)作上進(jìn)行聚焦式地刻畫;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可要求大場(chǎng)景的和聚焦式都能進(jìn)行刻畫，表現(xiàn)在一張作品上。各年級(jí)段之間的銜接，目標(biāo)要求有梯度，表現(xiàn)時(shí)兼顧個(gè)體，穩(wěn)重求進(jìn)。

2.玩中畫課程的終極價(jià)值是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升

核心素養(yǎng)時(shí)代的到來，美術(shù)學(xué)科擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)學(xué)生可以帶得走的關(guān)鍵能力。 這種關(guān)鍵能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)智能化社會(huì)所必備的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。是從學(xué)生的玩出發(fā)，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣獨(dú)立思維，養(yǎng)成在玩的情境中表達(dá)真實(shí)情感和獨(dú)特創(chuàng)意的思維和能力。

學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的形成，關(guān)注的是學(xué)生表達(dá)作品的方式。相同的游戲可以有不同的表現(xiàn)媒介，相同的表現(xiàn)媒介也可以從不同的角度去表現(xiàn)。對(duì)于同樣是表現(xiàn)輪滑這個(gè)游戲項(xiàng)目，常規(guī)的表現(xiàn)是用線條和色彩進(jìn)行輪滑場(chǎng)景的表現(xiàn)，可以表現(xiàn)訓(xùn)練的場(chǎng)景，也可以表現(xiàn)競(jìng)賽的場(chǎng)景。但無論從什么角度去表現(xiàn)，總是顯得按部就班，缺乏新意。學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的素養(yǎng)培育需要側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生去多元嘗試?？梢試L試新材料，從材料上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)，新材料帶來的是新方法，比如用彩泥進(jìn)行表現(xiàn)，在方法上可以是浮雕和圓雕的表現(xiàn)方法。方法的變化帶來的是工具的變化，彩泥的搓、壓、捏等不同的表現(xiàn)工具可以豐富形象，讓創(chuàng)意更加生動(dòng)。多元嘗試還可以是新角度，對(duì)于同樣的游戲活動(dòng)，運(yùn)用新空間去進(jìn)行襯托，用鞋盒的空間來表現(xiàn)輪滑的場(chǎng)景，凸顯活動(dòng)表現(xiàn)的新奇，讓創(chuàng)意落地生根，無處不在。

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