楊治鳳

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的課程教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)在這種形勢下應(yīng)運(yùn)而生，為教育事業(yè)注入新鮮血液。針對新課程制定相應(yīng)的初中語文閱讀策略，從而全面提高學(xué)生語文閱讀能力，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語文;閱讀指導(dǎo)

新課程的開展，不僅為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也給初中語文教育增添了動力，其實(shí)施能夠全方位提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。而怎樣有效實(shí)施新課改是初中語文教育者面臨的一項(xiàng)重大問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是重要前提。畢竟，興趣才是最好的老師。只有讓學(xué)生愿意去閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會主動地、積極地去學(xué)習(xí)。老師要采用各種教育知識，利用各種方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生自發(fā)性地參與到課堂當(dāng)中去。語文教師可提出上升到哲學(xué)層面的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，逐漸引發(fā)思考，從而體現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義。所以在課堂上，教師要重視對文章內(nèi)容的深入解讀，調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性。

例如：初中課文《蟬》中，教師可以向?qū)W生拋出一個(gè)關(guān)于生命的問題，提出作者在蟬的一生中感悟出了哪些有關(guān)于生命的道理？作者由此體會到了哪些感受？為何會引發(fā)如此的感慨？面對這幾個(gè)問題而引發(fā)探究，弄清作者想要傾訴的內(nèi)容和寫作目的。通過老師跟學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生有興趣并且主動地思考問題。只有不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，善于探索新的領(lǐng)域，才能提高學(xué)生的閱讀境界[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性

在初中語文課堂上，需要老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性，引發(fā)學(xué)生對文中景色或人物的聯(lián)想，以便于學(xué)生能夠主動地去理解文章，將自身置于文章當(dāng)中。初中生的注意力較為分散，很難長時(shí)間集中精力于閱讀中，需要教師在學(xué)生閱讀時(shí)，充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，在其閱讀之前有針對性地提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生能夠積極主動地置身其中去尋找答案。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀之后要善于提出問題，并且嘗試和其他同學(xué)一起解決問題，找到閱讀過程中“疑難雜癥”的突破點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性[2]。

例如：在朱自清的《春》中，老師可以在學(xué)生閱讀之前設(shè)置“文中都有哪幾種修辭方法”的問題，讓學(xué)生帶著疑問去思考，并且在課堂上開展小組討論，最終實(shí)現(xiàn)在文章當(dāng)中尋找答案的目標(biāo)。這種做法不僅能使學(xué)生在閱讀過程中更加細(xì)心、認(rèn)真，還能促使學(xué)生主動尋找問題答案，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀主動性，提升其思考意識。

三、提高學(xué)生審美意識

在初中語文教學(xué)閱讀中，老師要注重用實(shí)際生活中的美感有效地將文章結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美觀。要求通過學(xué)生對文章的仔細(xì)通讀，教師要相應(yīng)地對文章的描述展開畫面演示，為學(xué)生提供更為直觀的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生如何醉心于審美畫面中，然后要求學(xué)生對文章的美感進(jìn)行分析概括。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生從審美的角度出發(fā)，對文章進(jìn)行再次認(rèn)識。因?yàn)樗囆g(shù)源于生活，每一篇文章的來源都可以追溯到生活中。

例如：在《蘇州園林》中，老師結(jié)合實(shí)例，利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)蘇州園林的影視資料或者圖片，不僅能豐富學(xué)生的見識，更有助于學(xué)生理解文章，讓學(xué)生意識到作者為什么要如此描寫園林景色，并學(xué)習(xí)描寫園林景色的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對文字的理解能力，感受作者描寫景色的文筆，增強(qiáng)學(xué)生對文字優(yōu)雅的見地，從而提升其思想素質(zhì)，也為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，閱讀始終是重頭戲，從小學(xué)到初中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文都是一種閱讀指導(dǎo)。教師在選擇閱讀素材時(shí)要注意結(jié)合實(shí)踐，要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，盡可能多地結(jié)合生活實(shí)際，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可根據(jù)課程進(jìn)度適當(dāng)開展活動實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)其情感培養(yǎng)，才能在閱讀過程中充分理解和吸收。課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀帶到生活中，師生之間相互探討和交流，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

例如：在貴州省都勻市第五中學(xué)，教師組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。以朱自清的《背影》為例，故事講述的是父子車站分離，兒子透過車窗望向父親，已上年歲的父親笨拙地爬越護(hù)欄。文字背后滿是時(shí)間流逝之痛，離別傷感之情。老師結(jié)合《背影》這一文章開展課外閱讀實(shí)踐活動，先讓學(xué)生閱讀此類描寫人物的文章，然后依照生活嘗試描寫一篇有關(guān)學(xué)生自身的文章，例如在家庭當(dāng)中，描繪有關(guān)母親或父親等家人的文章，不僅可以讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到人物描寫的手法，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀教學(xué)始終占據(jù)著初中語文教學(xué)的重要位置。閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力和語文功底，還能豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣、意識、主動性等，以便于學(xué)生在未來朝著更好的發(fā)展方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧美瓊.新課程改革下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（1）：39.

[2]楊伶俐.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（7）：133.