張永珍
【摘要】在新課改下,小學數(shù)學教學活動的開展要求教師必須堅持以學習為中心,充分發(fā)揮師生雙向作用,以此在積極互動中提升教學質(zhì)量。這就要求教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的灌輸知識的教學方式,給予學生自主學習的機會,引導其自主學習。在本文中,我在以人為本的教育理念指導下,就如何實現(xiàn)小學數(shù)學以學生為中心的教學進行詳細說明。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;以學習為中心;教學策略
以學習為中心的教學有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以“教師”“教材”和“課堂”為中心的舊教學。在以人為本的教育理念指導下,學生成了小學數(shù)學教學的參與主體,在此背景下,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式,采取多樣的方式,調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性,使學生在與教師積極互動的過程中,發(fā)揮其主觀能動性,探索新知、理解新知、掌握新知,進而促進其數(shù)學學習能力的提升。具體來說,我在小學數(shù)學教學活動開展中是這樣實現(xiàn)以學生為中心的教學的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動機
在小學數(shù)學教學活動開展中創(chuàng)設(shè)教學情境,體現(xiàn)了教師的主導作用。創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,不僅可以激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣,還可以使其在情境體驗的過程中,獲得有效發(fā)展。自新課改實施以來,如何利用情境激發(fā)學生的學習興趣,是一個永恒的話題。興趣在學生參與數(shù)學教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,其在一定程度上決定著學生的學習效果?;诖?,教師在小學數(shù)學教學活動開展中,要想在以學生為中心的指導下,提升教學效果,就需要立足于教學所需和學生的學情,設(shè)計積極與探究性的問題,并以情境方式將這些問題呈現(xiàn)出來,以此發(fā)揮情境的作用調(diào)動學生的探究興趣,使其在情境體驗的過程中,敢于提出自己的質(zhì)疑、見解等,從而使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,獲得有價值的數(shù)學知識,同時獲得問題意識的發(fā)展。
以“圓錐”為例,我在課堂教學活動開展之初,立足數(shù)學與生活的關(guān)系,引導學生調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗,對生活中常見的形狀是圓錐的物品進行回憶、列舉。如此創(chuàng)設(shè)情境,使學生在其主觀能動性的發(fā)揮下,對生活中的圓錐形物品暢所欲言,在大量圓錐的列舉、分析下,對其產(chǎn)生了感性的認知,為其深入探索圓錐的特點、公式等基礎(chǔ)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、自主學習,掌握新知
既然學生是數(shù)學教學活動的參與主體,那么,在小學數(shù)學教學活動開展中,教師就要給予學生充分展示其自主性的機會,使其在自主性的發(fā)揮下,對知識進行積極探索。在此過程中,我一般會采取啟發(fā)式教學的方式,在“教是為了不教”理念的指導下,給予學生足夠的展示自我的機會,使學生在其主觀能動性的發(fā)揮下,綜合運用聽覺、視覺等多種感官,借此掌握有價值的數(shù)學知識,促進數(shù)學學習能力的提升。我認為,在小學數(shù)學教學活動的開展過程中,學生只有真正地去發(fā)現(xiàn),真正想學的時候,其才能高度地集中注意力,將“我要學”“我愛學”內(nèi)化為自身的行動。為了實現(xiàn)這一點,我在小學數(shù)學教學活動的開展過程中,按照“觀察了解→大膽猜想→組織實驗→思考探究→查閱資料→驗證假設(shè)→總結(jié)運用”這樣的步驟鼓勵學生自己動腦、自己探索。
以“認識人民幣”為例,我在開展教學活動時,立足學生在生活中早已接觸、使用人民幣這一情況,鼓勵其自主拿出人民幣進行觀察,并在觀察的過程中,看看自己有何發(fā)現(xiàn)。在此過程中,學生發(fā)揮其視覺、觸覺等多種感官的作用,給出了令我吃驚的答案。有的學生對人民幣的圖案、顏色等侃侃而談。有的學生則對人民幣的面值進行說明,還有的學生結(jié)合自身使用人民幣的經(jīng)歷暢所欲言。在這樣的過程中,學生不僅發(fā)揮其主觀能動性,對人民幣從不同的方面進行了探索、分析,還在自主探究的過程中獲得了樂趣,逐步地建立起了數(shù)學學習自信心?;诖?,我從數(shù)學的角度繼續(xù)引導學生對人民幣進行深入探究,從而使學生在思考的過程中加深對人民幣的認知與理解。
三、嚴密思考,分類整合
在小學數(shù)學教學活動中,引導學生發(fā)揮其自主性扎實掌握所學是困難重重的,此時就需要教師立足學生的學習能力,發(fā)揮其教學引導作用,結(jié)合教學內(nèi)容,引導學生進行嚴密的思考,從而在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中,合作對所提出的問題進行反復思考與驗證,在總結(jié)歸納的過程中,實現(xiàn)對所學知識的系統(tǒng)化理解。據(jù)此,我在小學數(shù)學教學活動開展的過程中,采取“師生互評、生生互評”的方式,引導學生在自主學習的過程中,對自己和他人提出的觀點、思路等進行整合、分析,從而使其在小組交流、討論的過程中,實現(xiàn)思維的碰撞,加深對所學知識的理解。
仍以“圓錐的認識”為例,我在教學活動開展中,為了使學生加深對圓錐的高的理解,結(jié)合教學內(nèi)容,這樣引導學生思考、總結(jié)。
師:我們在學習圓柱的時候,將什么稱作高呢?圓錐只有一個底面,那么,它有沒有高呢?
生:思考,回答。
師:從圓錐的頂點到底面圓周上的線段是什么呢?圓錐的母線數(shù)有多少個呢?它們之間有何關(guān)系呢?
生:討論(從圓錐的頂點到底面圓周上的線段是圓錐的高,圓錐有且只有一條高)。
師:圓錐的高隱藏在圓錐里邊,我們是無法在視覺的作用下直接看到它的,那么,你有什么方法來看到圓錐的高嗎?
生:可以將圓錐切開,此時,從圓錐的頂點到底面中心的這條線段就是圓錐的高。
師:(動手將一個圓錐按照學生的方法從中間切開,引導其觀察)切開的圓錐的各個部分和等他腰三角形之間有何關(guān)系呢?
生:(探究圓錐的內(nèi)部特征,加深對圓錐的理解。)
師:在生活中,不是所有的圓錐都可以被切開的,那么,你能想出其他的方法來測量圓錐的高嗎?
生:(在小組中建立圓錐模型,測量圓錐的高)。
師:(在同一個圓中剪出不同的扇形,并將其圍成圓錐體)這些圓錐體的高是一樣的嗎?
生:(在實驗中辨析圓錐的高)。
在這樣的過程中,學生可以在教師的一步步引導下,對圓錐由表及里地進行思考、探究,從而使其在知識探究、總結(jié)的過程中全面認知基礎(chǔ)知識,幫助其加深對所學知識的理解。
四、反饋交流,啟發(fā)導學
在小學數(shù)學教學活動開展中,師生之間的交流,不僅僅是指實現(xiàn)知識與信息之間的交流,還是指實現(xiàn)情感之間的交流。情感交流在學生的數(shù)學學習過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想實現(xiàn)這一點,教師在小學數(shù)學教學活動的開展過程中,除了要引導學生思考、探索數(shù)學知識,還要鼓勵其自主表達自己的觀點,并在“沒有錯誤答案”教學理念的指導下,對學生進行積極的點評,進而使其在教師的啟發(fā)引導下,拓展思維,獲得數(shù)學思維能力的發(fā)展。
以“認識數(shù)軸”為例,我在教學開展活動時,就數(shù)軸引導學生自主思考,鼓勵他們談一談自己對數(shù)軸的認識。在此過程中,有的學生認為數(shù)軸左右兩端的數(shù)字是可大可小的,所以數(shù)軸應(yīng)該是一條直線。有的學生認為數(shù)軸和溫度計相似,都有一定的量程,所以,數(shù)軸應(yīng)該是一條線段。針對學生所給出的答案,我結(jié)合教材內(nèi)容引導其再次對數(shù)軸進行思考,引導學生在思考中驗證自己所提出的猜想。在此過程中,學生可以在大腦中實現(xiàn)思維碰撞,進而加深對數(shù)軸知識的理解,同時獲得數(shù)學思維能力的發(fā)展。
五、總結(jié)鞏固,遷移應(yīng)用
在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動開展過程中,總結(jié)鞏固、遷移應(yīng)用是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。因此,小學數(shù)學教學活動開展的目的之一就是引導學生對所學的數(shù)學知識進行靈活運用,在學以致用中提升數(shù)學學習能力。所以,我在小學數(shù)學教學活動開展過程中,會在每講完一個知識點之后,鼓勵學生發(fā)揮其自主性,對此時所學的知識進行總結(jié)、分析,并向其提出相應(yīng)的問題,使其在解決問題的過程中加深對所學知識的理解,同時積累知識應(yīng)用經(jīng)驗,為其數(shù)學學習能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。需要注意一點,在此過程中,教師所設(shè)定的問題,需要具備這樣幾個特點:首先,要具備基礎(chǔ)性,基礎(chǔ)性的問題可以給予學生解決問題的機會;其次,要具備開放性,開放性的問題可以點燃學生的思維,使學生在多元思維的作用,自由思考。
以“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”為例,我在開展教學活動之后,結(jié)合教學內(nèi)容,為學生設(shè)計了這樣的問題。
(1)做一做:自主地讀出下面的小數(shù):0.12、36.78、125.697、4569.357。
(2)寫一寫:寫出下面的小數(shù):三百七十二點五六、六十八點九九、七十三點六二。
(3)說一說:在本節(jié)課中你有哪些發(fā)現(xiàn)呢?你還存在哪些問題呢?
總之,在新課改的背景下,教師要在以人為本的教育理念指導下,積極實現(xiàn)以學習為中心的教學活動,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習動機;引導學生自主學習,掌握新知;鼓勵學生嚴密思考,分類整合;組織反饋交流,啟發(fā)導學;實現(xiàn)總結(jié)鞏固,遷移應(yīng)用,使學生在其自主性的發(fā)揮下,掌握有價值的數(shù)學知識,促進其數(shù)學學習能力的提升。
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