杜偉 侯麗佳 鄭哲

摘 ?要：考試對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與者的教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一系列的反撥效應(yīng)，體現(xiàn)在考試對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)方法上的選擇等各方面。對(duì)某項(xiàng)考試的重視程度越高，這項(xiàng)考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)就越明顯。該文通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)正面反撥效應(yīng)和負(fù)面反撥效應(yīng)的分析，找出原因，為提高教學(xué)質(zhì)量提出有效建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) ?中職

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4;G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0166-02

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)是圍繞職業(yè)教育需求，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是一項(xiàng)具有社會(huì)廣泛認(rèn)可的全國(guó)性、普及性考試， 隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高，能否將等級(jí)考試作為衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，以及如何培養(yǎng)和輸出能適應(yīng)在社會(huì)各行各業(yè)、各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用且快速發(fā)展的信息技能符合職業(yè)用人需求的人才成為探討的話題。

1 ?反撥效應(yīng)的概念

反撥效應(yīng)是指考試對(duì)教學(xué)的影響，是考試后效的重要組成部分，是判斷考試質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。1993年Alderson和Wall在理論上更全面地探討了反撥效應(yīng)，提出了15個(gè)假設(shè)，為以后的研究奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)歷20多年的研究，國(guó)內(nèi)外反撥效應(yīng)研究得到了快速發(fā)展，其中，語(yǔ)言測(cè)試專(zhuān)家亞瑟·修斯提出的教學(xué)活動(dòng)包括參與者、過(guò)程和結(jié)果的三分法是國(guó)內(nèi)反撥效應(yīng)研究的主要基礎(chǔ)，其主要觀點(diǎn)是考試會(huì)影響參與者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而影響參與者的學(xué)習(xí)過(guò)程，直至最終影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

2 ?全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的介紹

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，英文全稱(chēng)National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱(chēng)為NCRE。考試采用全國(guó)統(tǒng)一命題和考試的形式，2018年最新考試大綱中設(shè)立4個(gè)考試等級(jí)，每年3、6、9、12月個(gè)安排一次，共4次考試。其中6月和9月的考試依據(jù)各省需求決定是否開(kāi)考且僅開(kāi)考一級(jí)和二級(jí)科目等級(jí)考試的組織和實(shí)施由全國(guó)各級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，考試的輔導(dǎo)材料和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都通過(guò)公開(kāi)渠道獲得，全體社會(huì)成員不受年齡、職業(yè)和學(xué)歷限制，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)都可以獲得相應(yīng)的合格證書(shū)。近年，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的報(bào)考人數(shù)逐年攀升，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可。

3 ?全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的反撥效應(yīng)

3.1 正面反撥效應(yīng)的體現(xiàn)

第一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)必修課，課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的操作應(yīng)用，Office辦公軟件應(yīng)用及Internet基礎(chǔ)知識(shí)等，主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高中職學(xué)生的信息素養(yǎng)，初步掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的考試，具有針對(duì)社會(huì)需求的考試大綱和一套具有權(quán)威性的測(cè)試方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這將幫助教學(xué)管理者可以參考測(cè)試內(nèi)容對(duì)課程有更合理的設(shè)置，在教學(xué)硬件和軟件及師資等方面投入必要的保障提供依據(jù)。

第二，在統(tǒng)一的測(cè)試方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的框架下，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的測(cè)試結(jié)果是一個(gè)統(tǒng)一的反饋結(jié)果，在一定程度上能反映出不同教師的教學(xué)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法等，對(duì)教師產(chǎn)生一定的教學(xué)壓力，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任心，促使教師積極反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)總結(jié)、歸納、交流分享有效的、優(yōu)秀的教學(xué)方法;同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足不斷研究和改進(jìn)，進(jìn)而為提高教學(xué)水平和質(zhì)量提供源源不斷的動(dòng)力。

第三，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)、自主性的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不高等一系列弱點(diǎn)，但是又具有較高的模仿能力和表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，因此要抓住中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理需要，結(jié)合今年教育部在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的20條職教舉措中提出的啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（即1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的政策宣傳，積極為學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

3.2 負(fù)面反撥效應(yīng)的體現(xiàn)

職業(yè)教育的特殊性，要求我們對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)符合職場(chǎng)的需求，重視中職學(xué)生運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的權(quán)威性和巨大影響力很容易過(guò)度影響到教師的教學(xué)態(tài)度。受此應(yīng)試態(tài)度的影響，部分教師會(huì)通過(guò)大量地、重復(fù)地、機(jī)械式地給學(xué)生灌輸應(yīng)試技巧和大量練習(xí)以期提高考試成績(jī)，錯(cuò)誤地將學(xué)生引導(dǎo)至“學(xué)習(xí)就是為了考證”的認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生本就不多的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性便喪失殆盡。

其次，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置依據(jù)是根據(jù)社會(huì)普及水平和社會(huì)需求制定的，考試時(shí)間也不是傳統(tǒng)的學(xué)期期中或者期末，這些問(wèn)題都不能完全適合或適應(yīng)中職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)。另外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是不斷更新和發(fā)展的，而諸如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這樣具有較大規(guī)模和影響力的水平等級(jí)測(cè)試來(lái)說(shuō)在一段時(shí)間內(nèi)則是相對(duì)穩(wěn)定的，也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容存在一定的滯后性。

4 ?恰當(dāng)利用反撥效應(yīng)，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

任何考試和測(cè)試都是為教學(xué)服務(wù)，是一種評(píng)價(jià)工具。所以，應(yīng)該從加強(qiáng)其正面效應(yīng)的影響降低其負(fù)面效應(yīng)的影響入手。

教師首先要樹(shù)立正確的觀念，接受并面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)和等級(jí)考試相結(jié)合而提出的要求和挑戰(zhàn)。要深入研究和體會(huì)考試大綱、考試內(nèi)容所折射出的社會(huì)對(duì)人才在計(jì)算機(jī)技能方面的普遍要求，將這樣的要求融入自身的教學(xué)活動(dòng)中去，積極探索新的教學(xué)策略、方法、模式，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的可持續(xù)性上下足功夫。建立形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的多元性評(píng)價(jià)體系，作業(yè)、課內(nèi)外活動(dòng)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自評(píng)是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的反思和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生互評(píng)是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，教師評(píng)價(jià)則是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中交換意見(jiàn)的過(guò)程。多元的評(píng)價(jià)體系，幫助教師和學(xué)生從多個(gè)維度認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。

提供科學(xué)的助考輔導(dǎo)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)能力尚有欠缺。輔導(dǎo)不是題海戰(zhàn)術(shù)的翻版，而是從幫助學(xué)生完善知識(shí)體系為著力點(diǎn)，以考促學(xué)，圍繞知識(shí)和技能結(jié)合歷年考題進(jìn)行歸納，協(xié)助學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)，融會(huì)貫通，形成舉一反三的能力。

5 ?結(jié)語(yǔ)

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視提高到新的高度，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作為中等職業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得在信息時(shí)代繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的基本技能的課程。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是一項(xiàng)具有權(quán)威性的考試，其證書(shū)對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校三方都有非同尋常的意義，它對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)既有正面反撥效應(yīng)也有負(fù)面反撥效應(yīng)，且正面影響遠(yuǎn)大于負(fù)面影響，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育水平都起到了積極的作用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不是一蹴而就的，最終目標(biāo)是“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生具有初步運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)崗位上進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)技能的能力。

參考文獻(xiàn)

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