張杰

摘 ?要：用欣賞的眼光看學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都做自信的人。這是作為一個(gè)老師一直以來(lái)踐行的教育教學(xué)原則，也是筆者的真心愿望。筆者認(rèn)為真正的教育智慧在于經(jīng)常激發(fā)學(xué)生要努力做一個(gè)好孩子的愿望。老師在課堂上實(shí)施賞識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的自尊和自信，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 ?學(xué)習(xí)激情 ?高效課堂

中圖分類號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0162-02

“賞識(shí)”就是老師用心捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生。老師在課堂上實(shí)施賞識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的自尊和自信，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

1 ?讓賞識(shí)走進(jìn)課堂，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

用欣賞的眼光看學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都做自信的人，這是筆者作為一個(gè)老師一直以來(lái)踐行的教育教學(xué)原則，也是筆者的真心愿望。筆者認(rèn)為真正的教育智慧在于經(jīng)常激發(fā)學(xué)生要努力做一個(gè)好孩子的愿望。正所謂“好孩子是夸出來(lái)的”那樣，好學(xué)生是賞識(shí)出來(lái)的。教師把愛和鼓勵(lì)撒在學(xué)生心田中，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的激情。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人觸目是春，隨處花香滿徑，有人卻滿眼皆秋，見得處處蕭條;處在同樣的教書育人環(huán)境中，面對(duì)同樣生動(dòng)活潑的學(xué)生，有人捕捉的是詩(shī)意與陽(yáng)光，是學(xué)生的閃光點(diǎn)，有人卻盯住學(xué)生的缺點(diǎn)揪著不放而挫傷自尊，使得學(xué)生失去自信，不求上進(jìn)，破罐子破摔。俗話說(shuō)得好，“樹活一張皮，人活一張臉”。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們也有自己豐富的內(nèi)心世界，有各自獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們?cè)趯W(xué)校里和課堂上都渴望得到老師的賞識(shí)與夸獎(jiǎng)。所以筆者認(rèn)為讓賞識(shí)走進(jìn)課堂，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，打造高效課堂。

2 ?賞識(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

每一個(gè)人都渴望得到別人的尊重和欣賞，同樣，每一個(gè)學(xué)生也希望得到老師的夸獎(jiǎng)。比如，課堂上，當(dāng)同學(xué)們看到有人回答了一個(gè)問題，老師就夸獎(jiǎng)了他，自己也希望能夠得到老師的夸獎(jiǎng)，于是就會(huì)主動(dòng)舉手，爭(zhēng)取答題機(jī)會(huì)，要求老師讓自己回答。那么多人都在爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，有的同學(xué)會(huì)心切而搶過(guò)話題，表達(dá)觀點(diǎn);也有的會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，認(rèn)真傾聽，以便隨時(shí)都能舉手，正確回答問題。在學(xué)生踴躍答題的過(guò)程中，教師一邊引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解、掌握知識(shí)，形成技能，提升情感，一邊適時(shí)地夸贊他們：面帶微笑，語(yǔ)言親和，眉目傳情，給予他們恰到好處的賞識(shí)。賞識(shí)帶給學(xué)生的是一種動(dòng)力，一種自信。讓學(xué)生看到了自己的能力，看到了自己的進(jìn)步，他們的潛能也就被激發(fā)出來(lái)了。賞識(shí)會(huì)使學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面談?wù)勝p識(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1 老師要平易近人，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以順利實(shí)施的保證。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是老師的愿望。建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在老師。只有老師在思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，才能在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生和諧對(duì)話。而且認(rèn)識(shí)到學(xué)生是鮮活的個(gè)體，有思想，有尊嚴(yán)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有師生思想通了，教學(xué)效果才能夠好，正所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”。因此老師不是高高在上，而是平易近人，師生關(guān)系就和諧了，賞識(shí)教育便能夠順利實(shí)施。

2.2 放大優(yōu)點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能

要相信每個(gè)學(xué)生都能成功?！傲_森塔爾效應(yīng)”是一個(gè)充分說(shuō)明賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生有重大影響的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明，真正影響學(xué)生的，是老師無(wú)意中表露出來(lái)的對(duì)他們的欣賞、關(guān)愛和期望。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然是美國(guó)的心理學(xué)家在20世紀(jì)60年代做的，但筆者相信同樣適合我們的學(xué)生和老師。筆者相信每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，都有成功的希望。教師不只是教給學(xué)生知識(shí)，更要喚醒學(xué)生的自信，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在課堂上，筆者經(jīng)常以問題為載體，讓學(xué)生獨(dú)立完成或交流討論來(lái)解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者精心鉆研教材，設(shè)計(jì)有難易層次的問題，并且做到心中有數(shù)，把分層的問題對(duì)應(yīng)給不同層次學(xué)習(xí)能力的人：難度大的問題給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力好的人;容易的問題絕大多數(shù)人都能夠說(shuō)出答案并分析理由，談出感受，就讓學(xué)習(xí)相對(duì)困難一點(diǎn)的人回答。只要他們說(shuō)得有道理，筆者就給他們豎大拇指，并且用贊賞的眼神示意講得好，請(qǐng)繼續(xù)。若是學(xué)生描述或表達(dá)有困難，不流暢，筆者會(huì)及時(shí)地投給他們鼓勵(lì)的目光，微笑著點(diǎn)撥一下，或引導(dǎo)一下，讓他們能夠順利地回答問題，并且感受到老師相信他們的能力，知道他們?cè)谂?。體驗(yàn)到老師是愛他們的，是尊重他們的，在認(rèn)真地教他們。同學(xué)們有了自尊，更加自信了，學(xué)習(xí)的信心可足了。不管他們是否流利地回答了問題，只要他們努力了，筆者都會(huì)及時(shí)積極地評(píng)價(jià)：好、非常好，還要說(shuō)明具體好的表現(xiàn)在哪里或?yàn)槭裁春?，并為他們豎起大拇指。筆者的課堂上，洋溢著老師的賞識(shí)，學(xué)生的自信，學(xué)習(xí)的激情，成功的喜悅。

2.3 在教學(xué)中賞識(shí)發(fā)現(xiàn)，潤(rùn)物無(wú)聲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

在語(yǔ)文課堂上，解決問題非常重要，但發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更有價(jià)值。自信好學(xué)的孩子偶爾會(huì)提出一些很好的問題。筆者非常欣賞他們能夠提問題，經(jīng)常鼓勵(lì)他們“問得好”“問題很有見地”等;對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法，筆者鼓勵(lì)他們能夠自圓其說(shuō);學(xué)生之間的差距是客觀存在的，而學(xué)困生是筆者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，筆者更加賞識(shí)他們的長(zhǎng)處，比如有的人能唱歌，有的人會(huì)跳舞，有的人愛武術(shù)，等等。筆者以他們的長(zhǎng)處為切入點(diǎn)，夸獎(jiǎng)他們能干，使他們樹立自信心，在班上有尊嚴(yán)，愿意努力學(xué)習(xí)，做最好的自己。教師走近學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一束贊許的目光，都會(huì)使學(xué)生感到對(duì)他的賞識(shí)。

2.4 在作文教學(xué)中，賞識(shí)學(xué)生大膽表達(dá)，使作文“百花齊放”

面對(duì)作文題目，學(xué)生不知道應(yīng)該組織哪些素材，從哪里開始寫，一時(shí)無(wú)從落筆。于是，筆者鼓勵(lì)他們關(guān)注身邊，先說(shuō)說(shuō)生活中的人和事、情和理、美好、高尚和幸福。他們會(huì)各抒己見，“百家爭(zhēng)鳴”;批改時(shí)，筆者用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)放大學(xué)生作文的亮點(diǎn)，用含蓄、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)出不足;講評(píng)時(shí)，筆者經(jīng)?？滟澦麄兊暮迷~好句，以及引人入勝的開頭和讓人回味無(wú)窮的結(jié)尾，還有獨(dú)到的美好創(chuàng)意……在筆者的賞識(shí)中，他們能夠愉快地取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，自信滿滿地修改自己的作文，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作文的“百花齊放”。

3 ?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)你用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，你就走進(jìn)了他們的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)鮮活的生命都在閃閃發(fā)光。你會(huì)被他們的活潑和智慧所感染。你點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，也收獲了許多幸福和感動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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