吳冠琪

【摘 要】在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用符合學(xué)生思維特征以及數(shù)學(xué)學(xué)科特性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠發(fā)散思維，形成良好的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而簡(jiǎn)約教學(xué)理念就是在現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下提出的新型的教育理念。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以簡(jiǎn)約教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0154-02

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改背景下的一個(gè)重要的理念，也是指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的新方向。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維素養(yǎng)，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠積極參與，不斷訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括六個(gè)維度：學(xué)科思維、邏輯能力、運(yùn)算能力、建模思維、數(shù)學(xué)想象、信息分析。這六個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)的是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同層次的目標(biāo)。其中運(yùn)算能力和信息分析屬于基礎(chǔ)層面的目標(biāo)，即知識(shí)與能力層面的目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要以這個(gè)層面為切入。邏輯能力和數(shù)學(xué)想象屬于提升性目標(biāo)，即數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的過(guò)程與方法層面的目標(biāo);學(xué)科思維和建模思維屬于綜合性目標(biāo)，即數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的思想情感價(jià)值觀層面的目標(biāo)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用簡(jiǎn)約性引導(dǎo)，強(qiáng)化思維與想象素養(yǎng)

簡(jiǎn)約教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要運(yùn)用高度概括的語(yǔ)言和方向明確的方法，做到以間為美，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維很容易受到教師的語(yǔ)言影響。教師要融合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性，指導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)科思維和能力。尤其是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中掌握有效的方法。這是探索簡(jiǎn)約教學(xué)理念與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一個(gè)重要的策略。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和空間想象素養(yǎng)。以簡(jiǎn)約教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用課堂引導(dǎo)的形式，促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)稱軸與平移”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就引入生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形想象，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)在生活中有哪些對(duì)稱圖形呢？對(duì)稱的事物有哪些特點(diǎn)？”經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始閱讀本課，結(jié)合本課關(guān)于對(duì)稱現(xiàn)象的闡釋?zhuān)胂笊钪械囊恍﹫D形，進(jìn)行討論探究。討論一番之后，學(xué)生有了不同的答案。有學(xué)生回答道：“課桌的桌面是對(duì)稱圖形，兩邊相等的三角形也是對(duì)稱圖形?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，分析對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊是完全重合的。”本次教學(xué)實(shí)踐完全以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)約地引導(dǎo)，最終學(xué)生的思維很活躍，成功完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)置簡(jiǎn)約性問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)算和邏輯能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，教師要注重運(yùn)用科學(xué)合理的方法。在簡(jiǎn)約教學(xué)理念的范疇內(nèi)，教師要淡化繁瑣的語(yǔ)言和指導(dǎo)，而應(yīng)該探索更賤簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更廣闊的空間，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。這是非常重要的一個(gè)導(dǎo)向。沒(méi)有任何一種方法能夠畢其功于一役，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，探索有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中，以促進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練運(yùn)算能力，強(qiáng)化邏輯能力，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。學(xué)生掌握了四則運(yùn)算的基本要領(lǐng)之后，教師設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)約性問(wèn)題：“小華有3個(gè)糖果盒，每個(gè)糖果盒存放14顆糖果，小華從其中拿出25顆糖果分給同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)他還剩多少顆糖果？”這個(gè)問(wèn)題囊括了四則運(yùn)算的基本方法。教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆訓(xùn)練，最終得出算式和答案：3×14-25=17（顆）。學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答了課堂問(wèn)題，教師也及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有簡(jiǎn)便的方法嗎？在教學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生再次打開(kāi)思維，進(jìn)行運(yùn)算，這一次只有少部分學(xué)生有思路，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算：15×3-25-3=17（顆）。通過(guò)簡(jiǎn)約性問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力得到提升。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)約性方法，培養(yǎng)分析和應(yīng)用能力

前文已經(jīng)提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其中信息分析與建模思維能力是其中的兩個(gè)非常重要的維度。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生以最簡(jiǎn)練的方式掌握數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)和概念，這是非常重要的一個(gè)方法。

在指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的概念和定理時(shí)，教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)約性的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和建模思維能力。建立簡(jiǎn)單的模型，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效分析，并且運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這是非常有效的一種方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“分?jǐn)?shù)”的概念不太理解，尤其是不理解課本上關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的闡述：“將整體‘1平均分成若干份”。針對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合這個(gè)簡(jiǎn)約性的方法，運(yùn)用圖形來(lái)形象化地理解分?jǐn)?shù)。如，分?jǐn)?shù)3/8，教師引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)一條線段，然后將線段平均分成8份，取其中的三份，即分?jǐn)?shù)3/8。通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)難度不大，但是知識(shí)體系比較龐雜，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，總是感覺(jué)力不從心，心力交瘁。這不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的原因，教師的教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)造成相應(yīng)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以簡(jiǎn)約教學(xué)理念為指導(dǎo)，將抽象的知識(shí)具體化，深入淺出地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的各項(xiàng)知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題中，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。簡(jiǎn)約教學(xué)要注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、教學(xué)過(guò)程要精練，教學(xué)方法要科學(xué)，具有針對(duì)性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用形象化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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