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導學案在初中數(shù)學教學中應用的調(diào)查分析和反思

2019-09-17 14:14金麗萍
新課程·中旬 2019年7期
關(guān)鍵詞:調(diào)查分析導學案反思

金麗萍

摘 要:通過對近10年“導學案”相關(guān)文獻的調(diào)閱,結(jié)合調(diào)查問卷,分析了目前“導學案”研究的現(xiàn)狀和存在的問題,從學生角度探討了對導學案的理解和要求,提出了高效導學案設(shè)計和實施的原則,對初中數(shù)學使用導學案應該注意的問題進行了反思,提出了自己的認識和建議。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;導學案;調(diào)查分析;反思

一、導學案研究現(xiàn)狀

自2001年新一輪的課程改革起始以來,我國多個地區(qū)及學校進行了各種課程教學改革,其中成效突出的是導學案教學模式。自導學案的實施以來,導學案的相關(guān)研究很多,其理論相對也比較成熟。筆者以中國知網(wǎng)(CNKI)作為數(shù)據(jù)源,對導學案相關(guān)論文進行調(diào)研。其調(diào)研情況如下:

以關(guān)鍵字“導學案”或含“學案導學”進行跨庫文獻檢索(包括期刊、碩博士論文),從2007年至2016年10年間得到8999篇相關(guān)論文,其中期刊論文共7419篇,優(yōu)秀碩博士論文為1580篇。發(fā)表的論文從數(shù)量來看在2010年后增幅顯著,反映出2010年以來導學案或者學案導學的研究突飛猛進(圖1)。

以主題“導學案”并含“初中”檢索,從2007年至2016年共檢索到695篇論文,其中期刊論文占548篇,優(yōu)秀碩博士論文為147篇。另外以主題“學案導學”并含“初中”檢索,從2007年至2016年共檢索到380篇論文,其中期刊論文為298篇,優(yōu)秀碩博士論文有82篇。

以主題“導學案”并含“初中數(shù)學”進行跨庫檢索2001年至2014年文獻得到211篇,碩博士論文只有24篇。以主題“學案導學”并含“初中數(shù)學”進行跨庫檢索2007年至2016年文獻得到100篇,其中,期刊包含81篇,碩博士論文19篇。

由以上數(shù)據(jù)顯示,初中導學案和學案導學的研究工作相比非常少,兩種論文發(fā)表載體相比,碩博士論文占比重較小,其中導學案在初中階段研究的碩博士論文更是少之又少(占總量的9.4%)。

二、導學案使用效果調(diào)查

本次共發(fā)放調(diào)查問卷60份,收回53份,有效調(diào)查問卷53份。調(diào)查對象女性28名,男性25名。有94.3%的調(diào)查對象表示對數(shù)學這門學科喜歡。具有良好預習習慣的占28.3%,偶爾預習的占68%,從來不預習的占3.7%。

1.導學案教學結(jié)果反饋

89%的學生認為導學案上的題目數(shù)量在15~20題為宜,85%的學生可以在30分鐘內(nèi)按照老師的要求完成導學案,并認為題目難度中等偏簡單。95%的學生認為《整式的除法(2)》導學案能夠由簡入難,經(jīng)典習題部分和聯(lián)系部分讓他們最受益,課堂效率有所提高。

80%的學生表示使用導學案預習新課程,課后還能利用導學案做筆記。66%的學生認為導學案提高了自己自主學習的能力,32%的學生對導學案對自主學習的影響很難判斷,2%的學生認為導學案不能提高自主學習的能力。90%的學生認為導學案幫助自己明確可課程的目標和學習任務(wù)(表1,圖3)。

有70%左右的學生認為導學案能夠活躍自己的思維,增強了同學們之間的交流,容易養(yǎng)成自己制訂學習目標和計劃的習慣,對學習成績的提高具有一定的作用。

2.導學案教學存在的問題

有3%-5%認為導學案作用不大,反而會增加學習負擔。一部分學生認為對于一些幾何問題和難以理解的數(shù)學問題,仍然需要老師傳統(tǒng)的教學方法,利用黑板講述,然后互動交流和練習。

三、高效導學案的設(shè)計和實施

通過學生的調(diào)查問卷、談話和數(shù)學教學組的討論,認為一個高效的導學案應該不拘一格,但應該在以下兩方面落實好。

1.導學案設(shè)計

(1)全體學生適用原則

初中數(shù)學導學案的編印是供全年級共同使用的。設(shè)計導學案,要使導學案的問題具有典型性,難易適中,問題具有層次性。循序漸進引導學生由已知到未知,由易到難,由已有知識引導到未知。題目數(shù)量在15道題左右,不宜過多。

(2)層次化原則

對于待優(yōu)生有可以動手的題,在學案的引導下有下手解題的方向。優(yōu)秀生可以“吃”得好,深入鉆研,問題探究細致深刻;待優(yōu)生可以吃得了,即使有難度,由于思考時間充分,查找資料,花稍長時間獨立自主解決問題,逐步縮短與優(yōu)秀生的差距。各個層次學生的動手動腦的積極性都可以被調(diào)動起來。

(3)問題引導和目標性原則

初中數(shù)學導學案的設(shè)計時,應明確問題是串聯(lián)整個數(shù)學學案的主線,一個問題又一個問題的解決,也就實現(xiàn)了教學目標。教師盡量將重難點設(shè)計為兩個到三個問題,不易太多。初中數(shù)學導學案教學目標包括:知識與能力目標、過程與方法目標、成果與知識轉(zhuǎn)化。三維目標設(shè)計,本著由易到難,重點突出的原則。

(4)導學和教學結(jié)合原則并舉原則

導學可以學會,即通過方法的提示和引導學習和解決重難點問題;合作互學可以學會的,自主探究,但沒有達到較為通透的地步,同學之間互相討論,道理越辯越明,合作探究就解決了自學和導學都沒有解決好的問題;老師點撥講解學會,有一部分內(nèi)容是自學、導學、互學都沒有解決的問題,那就需要通過老師指導講解來學習了。

2.導學案的實施

“導學案”教學模式有:導學案自學、信息反饋、小組討論等基本環(huán)節(jié),這一模式是現(xiàn)代社會對基礎(chǔ)教育的要求。古人云“授人以論、精講點撥、當堂達標、扣標整合、拓展創(chuàng)新。

(1)“授人以魚不如授人以漁”。導學案教學模式倡導學生自主學習。學生根據(jù)導學案設(shè)計的問題進行自學。通過學案學會學習,這些問題深淺結(jié)合。(2)學生對自學過程中提出疑問,進行重點探索。(3)教師根據(jù)小組討論用一句話概括:以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動反饋和對自己搜集的信息進行總結(jié),精講點撥解答疑問,探索、主動發(fā)現(xiàn)對所學知識意義。也可以先讓已掌握知識點的學生講評,教師隨后補充。(4)借助于他人的幫助當日當堂達標訓練、知識遷移拓展。緊扣目標隨堂訓練。完成后學生可討論互對答案,也可由教師出示答案。(5)根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況,引導學生歸納概括整個教學過程,可以由教師發(fā)起組織者、指導者、概括梳理知識使知識系統(tǒng)化。

以上5個階段相互聯(lián)系形成幫助者和促進者的作用,不用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境一個統(tǒng)一的動態(tài)流程。不同教學章節(jié)各個階段的側(cè)重點,要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。但是要始終做到教與學的和諧發(fā)展,即要注重學生,使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的建構(gòu)。

四、學案使用反思

1.研究的不足

(1)有關(guān)導學案研究的文章雖然總量在增長,特別是2010年以來增幅非常顯著,但是多數(shù)停留在一線教師教學經(jīng)驗的反思和總結(jié),缺乏理論提升,未能形成有影響的理論體現(xiàn),仍然停留在方法和模式上。

(2)文獻統(tǒng)計顯示初中數(shù)學導學案的研究還很薄弱。

(3)從事一線教學的老師和理論功底深厚的教育、教學方法研究學者脫離,兩者缺乏有機結(jié)合。

(4)導學案雖然由老師設(shè)計、實施和主導,但缺乏從學生角度探討導學案的研究。

2.發(fā)展方向

本人從事一線教學工作,覺得導學案研究還應該在以下方面加強。

(1)完善理論體系

導學案應用目前已經(jīng)非常廣泛,模式也非常清楚,是一種新式的教學方法,但需要建立一種理論體系,體現(xiàn)導學案的精髓,形式可以多樣。以后應該由這種理論主導學案教學,而不是模式主導學案教學。

(2)從學生角度重新審視導學案

導學案目前主要體現(xiàn)在利用上。難免會與輔導教材走的相近,為了避免這些問題,應該從不同層次學生的角度重視學案的設(shè)計和實施。

(3)導學案應逐漸去模式化

導學案的模式化已經(jīng)給教學帶來了弊端,導學案應該更多地強調(diào)思想和機制,研究針對不同地區(qū)、性別、基礎(chǔ)、層次等學生適應導學案的特征,可以存在指導綱領(lǐng),但不應該有模板束縛。

(4)建立導學案評價和互饋體系

這個有三層次的內(nèi)涵。①學生使用導學案的效果主要通過導學案中的練習題來體現(xiàn)的,這樣對學生基礎(chǔ)知識有所反映,但不能準確評價學生的綜合能力。因此應該重視基于導學案的課堂表現(xiàn)、學業(yè)成績、分析和表達能力、邏輯思維和批判性思維等多元化評價指標的探討;②學校主管教學的部門應該開展教師導學案設(shè)計和實施全過程的質(zhì)量評價和優(yōu)秀導學案的推廣;③建立導學案的互饋機制,一個導學案應該由學生、教師、研究組和教務(wù)處等多部門的互相反饋,從而優(yōu)化導學案。

致謝:論文得到蘭州市2017年課題的支持,成文過程得到蘭州市第三十五中學數(shù)學組老師的幫助和指導,感謝學生積極配合問卷調(diào)查和交流。

參考文獻:

[1]李福灼,李淑媛.近年來我國導學案研究的回顧與反思[J].教育與教學研究,2013(2):8-12.

[2]高紅敏.“學案導學”教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學,2011.

[3]龍寶新.論導學案教學的危機與重建.天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版),2015,16(3):1-8.

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