張鑫焱

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標準實施后迎來了新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，成為了教學(xué)研究的新課題。提升教學(xué)趣味性是抓住小學(xué)生興趣需求，增強他們主動性的有效措施，按照這一思路，教師必須在教學(xué)中寓教于樂，創(chuàng)造出新穎，充滿童趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。本文將試論幾點該類教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 寓教于樂;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0180-01

在教學(xué)中我們已經(jīng)漸漸開始察覺，學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，學(xué)習(xí)成果完全依賴于教師采取的強制性措施，已經(jīng)處于十分被動的狀態(tài)。如果在基礎(chǔ)學(xué)段就已經(jīng)厭學(xué)，那么以后的學(xué)習(xí)我們是可想而知的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性必須作為緊要的任務(wù)落實下去，而最有效的方法無疑是追求教學(xué)的趣味化。

一、教學(xué)游戲?qū)胝n程

游戲是小學(xué)生在課下最主要的娛樂活動，相信很少有教師將學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系在一起。其實，學(xué)習(xí)完全可以作為一種娛樂，娛樂也可以在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，二者是不矛盾的。只有如此，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動參與。尤其在新的教學(xué)理念提出后，教學(xué)與游戲的結(jié)合已經(jīng)不再是難事，教師要借鑒他人的游戲教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)加入自己的創(chuàng)新，構(gòu)建起富有娛樂性的數(shù)學(xué)課堂。

一次，為了讓學(xué)生理解什么是“余數(shù)”，我準備了學(xué)具——7個木棒，要求有想法的學(xué)生到講臺上，將這些木棒分成均等的數(shù)份（每份的數(shù)量要大于1）。學(xué)生們一一上來嘗試，有的將木棒分成3份，每份2根，但剩下1根;有的將木棒分成2份，每份3根，但同樣多余一根。他們發(fā)現(xiàn)，無論怎么分，總會多出一根，無法保證每一份都均等。出現(xiàn)了這種情況后，我抓住時機引出了“余數(shù)”的概念，學(xué)生們立刻理解了剛才的現(xiàn)象。已經(jīng)無需我再對概念進行深入的剖析，學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)悟。在這樣的導(dǎo)入下，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，也在課程開始就以較低的門檻使全體學(xué)生都參與了進來，為接下來的授課打下了好的基礎(chǔ)。

二、生活化實踐活動授課

相對于單純動腦思考，動手更有利于學(xué)生的智力發(fā)展，且這樣思考問題，難度更低，符合數(shù)學(xué)知識的特點和小學(xué)生的思維模式。因此，教師在課堂上要盡量以實踐化的活動代替筆頭上的練習(xí)和頭腦風(fēng)暴，這也將使數(shù)學(xué)課堂更加有趣。

實踐活動的選材要從身邊入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，這樣的活動看似“隨意”，實際上對學(xué)生的啟發(fā)效果是極好的。在認識長度單位時，我讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)教科書，測量書的長度，測量的工具可以隨意選擇。于是，學(xué)生們紛紛給出了這樣的答案：數(shù)學(xué)書的長度等于四個橡皮的長度;數(shù)學(xué)書的長度是一根鉛筆的長度加上一個橡皮的長度;數(shù)學(xué)書的長度等于某個紙條的長度……面對五花八門的答案我問道：“同學(xué)們測量的是同樣的數(shù)學(xué)書，為什么答案卻不一樣呢？”學(xué)生們紛紛答道是因為測量的工具不一樣。這正是我想要的答案！接下來我讓學(xué)生們認識了厘米、分米和米，并將這三個長度單位比作了學(xué)生們剛剛使用的橡皮、鉛筆和紙條，使他們理解了不同長度單位有著不同的測量標準，最終得出的結(jié)果也不同，于是新一輪的測量活動就此開始。學(xué)生們學(xué)的津津有味，認識到了數(shù)學(xué)知識的工具性特點，與生活中的事物建立起了聯(lián)系。

三、現(xiàn)代化教學(xué)工具動靜結(jié)合

在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具已經(jīng)成為了一種常態(tài)，但每每應(yīng)用，學(xué)生們還是能全神貫注，效果較好。如今，多媒體、電子白板已經(jīng)走入了課堂，它們形象、動態(tài)、直觀的內(nèi)容將抽象的數(shù)學(xué)知識點進行了獨特的詮釋，讓學(xué)生們能夠以一種更加簡便和有趣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益大大提升。

四、數(shù)學(xué)故事促進思考

遇到不懂的問題，學(xué)生往往不會思考怎樣去解決它，而是很容易直接放棄，這是小學(xué)生的性格特點所致。因此一直以來，教師都在思索如何調(diào)動學(xué)生的思維，使他們積極主動的配合教師，保持注意力的集中。這一點仍然要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，如果不能調(diào)動他們的興趣，那么又以什么來抓住學(xué)生的眼球呢？小學(xué)生喜歡聽故事，教師就不妨給他們講故事，從數(shù)學(xué)的歷史、人文角度出發(fā)，向他們介紹豐富的數(shù)學(xué)背景知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動意識。也可以將一些模式化的數(shù)學(xué)問題改編成故事性的問題，讓他們主動去追尋答案。

五、結(jié)語

寓教于樂是快樂教育的本質(zhì)，也將成為激活全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效之舉。寓教于樂的體現(xiàn)方式有許多，教師不必拘于某種形式和方法，要敢于大膽開拓，自由創(chuàng)新，打造獨一無二的數(shù)學(xué)課堂。在接下來的教學(xué)工作中，除了要從游戲、實踐、動態(tài)化教學(xué)及故事教學(xué)等角度去設(shè)計教學(xué)，還要展開更多深入的研究，總結(jié)出更多精良的方法。

參考文獻：

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