王梅芳

摘 要：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維工具，思維導(dǎo)圖的使用可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高中階段的地理屬于需要較強邏輯思維能力，是難度相對較大的學(xué)科。從思維導(dǎo)圖的含義、特點、制作基本要求、作用及有效應(yīng)用談?wù)劯咧械乩碚n堂中思維導(dǎo)圖的作用探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;含義;特點;基本要求;作用

在目前的高中教學(xué)中，地理屬于人文學(xué)科的范疇，但是地理中又有很多比較抽象，需要一定邏輯思維能力的知識點，因此地理又被稱為“文科中的理科”，就是它需要一定的理性思維去理解和記憶一些知識點。思維導(dǎo)圖就是利用一些圖片來展示地理中一些相關(guān)的知識點，將相似或者相同的知識和內(nèi)容歸納為同一個分支，這樣可以更加形象直觀地展示地理中一些知識點和內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于學(xué)生更加全面和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識。

一、深刻理解思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖屬于新穎教學(xué)模式，是在完成各項教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容分解、整合，并通過直觀而形象的圖像將之展示給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷構(gòu)建相關(guān)知識體系，形成初始知識框架，并逐步將有關(guān)、必要內(nèi)容補充進來，最終形成完整的教學(xué)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)方法表達(dá)直觀、展示效果優(yōu)良、適應(yīng)性強，將之用于高中地理教學(xué)，可提高教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，并使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、認(rèn)真把握思維導(dǎo)圖的特點

1.有利于刺激神經(jīng)元

思維導(dǎo)圖的形狀與大腦的神經(jīng)元分布圖極為相似，因而有利于刺激大腦神經(jīng)元，促進大腦快速地掌握各個事物間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

2.迎合了大腦的思考方式

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的思維方式相比更加多元化，更能夠契合人腦對事物的多元思考。

3.有利于促進左右腦的協(xié)調(diào)合作

左腦與右腦的思考方式有所區(qū)別，而思維導(dǎo)圖科學(xué)地利用了文字、圖像、空間等，較好地協(xié)調(diào)了左右腦對事物的思考維度。

4.有利于知識的無限延伸

思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，在接觸新知識的過程中，人們能夠不斷地美化自己的知識分支，使知識得以不斷的延伸。

5.有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展

思維導(dǎo)圖在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，每個人所繪制的思維導(dǎo)圖都有其個人主義色彩，有利于獨立思維導(dǎo)圖風(fēng)格的形成。

三、了解思維導(dǎo)圖的制作基本要求

1.簡潔明了

在高中地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖要簡潔明了，在思維導(dǎo)圖上只需標(biāo)注必要的關(guān)鍵詞。

2.層次分明，邏輯性強

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，應(yīng)有較強的邏輯性與層次性，既要起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，層次性與邏輯性也是衡量思維導(dǎo)圖標(biāo)準(zhǔn)化的重要因素。

3.圖形與文字有機結(jié)合

在制作思維導(dǎo)圖的過程中，一定要將文字與圖形進行有機結(jié)合，只有“圖文并茂”的思維導(dǎo)圖，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生的左右腦平衡，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

四、高中地理課堂中使用思維導(dǎo)圖的作用

1.幫助學(xué)生更加直觀地了解一些相關(guān)的知識點

高中地理中的知識點相對比較散亂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易混亂，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清一些相關(guān)的知識點，能夠?qū)λ鼈冇幸粋€較為清晰的認(rèn)識。

2.幫助學(xué)生形成全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)

相對于零散的知識點來說，思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，補全知識系統(tǒng)中的漏洞，提高學(xué)生對于知識的系統(tǒng)把握能力。比如總星系分為銀河系和河外星系，銀河系又包括太陽系，太陽系下一級又是地月系。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對于地理知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握，提高學(xué)生對于知識的前后關(guān)聯(lián)能力。

3.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識點

高中地理中很多知識點是需要記憶的，只有理解和記憶了最基本的一些知識點，才能進行更加深入的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供一個提綱或目錄，學(xué)生看著這個思維導(dǎo)圖，可以檢查自己對于知識點的掌握程度，對于一些已經(jīng)掌握的知識點，學(xué)生可以少花一些心思，將主要的精力放在自己不太熟悉的知識點上，這樣可以做到有的放矢，節(jié)約時間和精力，收到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)中，學(xué)生只要能夠看著思維導(dǎo)圖說出冷鋒是冷氣團主動向暖氣團方向移動的，它所經(jīng)過的地方，氣溫降低，氣壓升高，由于它移動速度比較快，因此常伴隨大風(fēng)、雨雪等天氣，而暖鋒是暖氣團主動向冷氣團方向移動的，它所經(jīng)過的地方，氣溫升高，氣壓降低，由于它移動速度比較慢，因此形成連續(xù)性的降水或者霧。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到讓判斷冷鋒和暖鋒的情況，只有掌握了最基本的概念和知識，才能幫助學(xué)生更好地判斷出它是冷鋒還是暖鋒。

五、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知識、進行自主學(xué)習(xí)的重要方式。高中地理內(nèi)容信息量較大，需要學(xué)生在課前做好提前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對新知識有一個整體的把握與認(rèn)知，從而在課堂中更快地理解與吸收教師所傳授的知識，達(dá)到培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)習(xí)效率的目的。然而在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，學(xué)生沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，對教師交代的預(yù)習(xí)任務(wù)常常是翻翻課本草率了之。在課前沒有進行深入預(yù)習(xí)，自然也談不上自主學(xué)習(xí)。這樣，不但浪費了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，更浪費了自學(xué)的機會。因此，在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式去預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不再將預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)式的作業(yè)，而是有動力、有目標(biāo)、有計劃地進行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《人口的變化》這一章時，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，我要求學(xué)生首先確定預(yù)習(xí)重點。有了詳細(xì)的預(yù)習(xí)規(guī)劃后，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將課本中的關(guān)鍵詞與重要部分畫出來，自主繪制一張思維導(dǎo)圖，以便上課時更快地找到教學(xué)重點，從而節(jié)省了課堂時間。

2.利用思維導(dǎo)圖在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師在新一節(jié)課的課堂導(dǎo)入中，可將本節(jié)課中關(guān)鍵詞和學(xué)生疑問作為思維導(dǎo)圖中的枝干，這樣不僅對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進行檢查，還可以了解學(xué)生在本節(jié)課中待解決的問題。然后教師可結(jié)合具體情況有針對性地授課，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)。在高中地理課堂教學(xué)中，我們使用思維導(dǎo)圖的最終目的就是使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高其發(fā)散性思維能力。但縱觀整個高中教材，并不是所有的內(nèi)容都適合使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，因此，我們在教學(xué)過程中，要選擇合適的內(nèi)容對學(xué)生進行思維導(dǎo)圖教學(xué)。例如，在對《人口與環(huán)境》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，就可以利用思維導(dǎo)圖不斷地引導(dǎo)并提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，把核心內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，就能很快地發(fā)現(xiàn)本章節(jié)的核心問題就是“人口”。第一層次的分支主要是：人口的增長模式、人口的合理容量、人口的遷移以及人口的地域文化;第二層次的分支主要是在第一層次分支的基礎(chǔ)上進行的延伸：人口增長模式的類型、合理容量的數(shù)量、遷移的方式以及地域文化的特點等。在這兩大層次分支的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行發(fā)散性思考：“按思維導(dǎo)圖中某種模式的發(fā)展類型進行第三次發(fā)展，人口會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”“人口的最大容量將是多少？”“人口的遷移方式有什么進步性？”等問題，教師通過這些問題引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠根據(jù)自身的想法來豐富思維導(dǎo)圖的分支，而且還有利于學(xué)生個性化思維的養(yǎng)成，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生地理解題技巧，提高學(xué)生的解題能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了解決問題，若僅學(xué)會了理論知識，卻不知如何將理論知識運用到解題中，會影響學(xué)習(xí)效率的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求往往停留在對知識的記憶層面，卻忽略了知識本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。因此，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生對基本概念的理解，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。教師還應(yīng)該結(jié)合思維導(dǎo)圖多層次地運用地理知識，對學(xué)生進行多種地理題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷解題中掌握答題技巧，從而能夠靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

例如，在教學(xué)《地球上的水》這一章時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水循環(huán)與洋流運動理解不到位，在學(xué)習(xí)過程中常常存在誤區(qū)。因此，我在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生跟著我復(fù)述一遍水循環(huán)與洋流運動的過程，并畫出相關(guān)思維導(dǎo)圖，以供課后復(fù)習(xí)。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我讓學(xué)生在解題過程中反復(fù)回憶課堂上所畫的圖形，使學(xué)生在訓(xùn)練與記憶中形成條件反射。這樣的教學(xué)引導(dǎo)更能突出重點，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容，挖掘各個知識點之間的聯(lián)系，整理知識結(jié)構(gòu)，在解題過程中找準(zhǔn)思考方向與作答方式，從而提高地理成績。

4.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行地理復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)與歸納能力

在地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)到的知識時，思維導(dǎo)圖可發(fā)揮巨大作用。復(fù)習(xí)過程中學(xué)生面臨的地理課程知識十分復(fù)雜，容量較大，教師借助思維導(dǎo)圖將各知識點通過關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，以點帶面，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化知識系統(tǒng)。如在亞洲地域地理知識等內(nèi)容時，教師可將亞洲作為教學(xué)的起點，以自然環(huán)境、人文環(huán)境作為重要分支，之后將宗教、文化、地貌、氣候等作為更小“枝杈”，構(gòu)建一個遞進式知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖，獲得全面、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)狀的了解。教師在復(fù)習(xí)階段要利用思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行地理知識復(fù)習(xí)，借助其精簡、形象、系統(tǒng)化等優(yōu)點幫助學(xué)生進行知識點的整理與歸納，將瑣碎的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的地理知識體系。利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，不但讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更加輕松，讓復(fù)習(xí)不再單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，同時也能鍛煉學(xué)生對知識點的總結(jié)與歸納能力，從而促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生自主、高效地進行復(fù)習(xí)。

六、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解和科學(xué)地掌握高中地理知識，還有利于學(xué)生個性化思維的形成，全面素養(yǎng)的綜合提升。因此，我們一定要不斷地完善教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生和教材的特點，合理高效地運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，真正推動高中地理的可持續(xù)發(fā)展。

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