劉軍軍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課改的指引之下采用有效的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力，在探究的過程中有效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能.因此，學(xué)生的探究過程突顯出主動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)，是滿足當(dāng)前新課標(biāo)要求的重要體現(xiàn).基于此，本文主要依托于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探討促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究的有效方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;探究活動(dòng);新課標(biāo)

數(shù)學(xué)課中蘊(yùn)含的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，也具有一定的探索性.因此，在數(shù)學(xué)課中引入探究式教學(xué)法具有重要意義，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生懷疑和自主調(diào)查的探究性活動(dòng)過程中，展開高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).這是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教學(xué)方式，為了讓探究式教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)這一教學(xué)法進(jìn)行深入研究.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的探究活動(dòng)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).而探究式活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)中的重要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生根據(jù)某一數(shù)學(xué)問題展開自主探索和合作交流，從而更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至發(fā)現(xiàn)新問題，然后繼續(xù)探究新問題，在不斷的問題分析和問題解決的過程中，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能.新課標(biāo)也提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，探究活動(dòng)在數(shù)學(xué)課中應(yīng)該得到足夠的重視[1].只是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容雖然偏向了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，但是教師的教學(xué)過程依舊有待進(jìn)一步的優(yōu)化.歸根結(jié)底是教師還未徹底轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，即便引入了實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)例，也不夠新穎，難以激起學(xué)生的探究興趣.還有一些教師不夠重視數(shù)學(xué)實(shí)踐課的探究活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練中，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展有效的探究活動(dòng)

（一）以開放性的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)探究活動(dòng)

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該有一個(gè)開放性的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，使其與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng).為了提高探究性數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，教師還需要把握好開放性目標(biāo)的合理性，要善于把握好開放性實(shí)踐活動(dòng)課堂的教學(xué)過程，以發(fā)揮良好的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生順利參與到探究活動(dòng)之中.比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程在，教師就可以為小學(xué)生制訂開放性教學(xué)目標(biāo)[2].首先，學(xué)生需要學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并且了解和掌握其制作方法;其次，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，要求學(xué)生可以將折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題.比如，在張小楠6～12歲身高折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過程中，教師可先為學(xué)生提供自主閱讀和觀察圖表的時(shí)間，然后提問：“張小楠的身高增長(zhǎng)速度在哪段時(shí)間內(nèi)最快？”這種課堂問題聽似簡(jiǎn)單，但是卻要求學(xué)生必須看懂折線統(tǒng)計(jì)圖.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂圖表時(shí)，教師可讓學(xué)生自主根據(jù)自己在某一學(xué)年的數(shù)學(xué)成績(jī)來繪制折線統(tǒng)計(jì)圖.折線統(tǒng)計(jì)圖完成后，教師可讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析.在這個(gè)過程中，學(xué)生可以深刻了解到折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)用性，學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用.

（二）以情境創(chuàng)設(shè)法來展開探究性活動(dòng)

情境創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生快速融入探究性學(xué)習(xí)情境之中，親身體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí).比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的“買文具”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引入買文具的這一生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)之中.教師可利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)圖片或者動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生觀察文具店內(nèi)的文具標(biāo)價(jià)，可以很自然地導(dǎo)入了小數(shù)這部分的新課內(nèi)容.而為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小數(shù)，教師讓學(xué)生將標(biāo)價(jià)上的小數(shù)改寫，形成幾元幾角幾分的表達(dá)方式.同時(shí)，教師也要讓學(xué)生掌握好文字表達(dá)形式轉(zhuǎn)向小數(shù)表達(dá)形式的方法，讓學(xué)生能夠了解小數(shù)的意義，并認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本特征，體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的實(shí)用性.在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可提出探究性問題：“若是售貨員把標(biāo)價(jià)牌的小數(shù)點(diǎn)位置搞錯(cuò)了，如2.50元變成了0.25元，那么會(huì)給這個(gè)文具店帶來什么樣的結(jié)果？如果2.50元的小數(shù)點(diǎn)放在了0的前面，變成了25.0元，又會(huì)帶來什么樣的結(jié)果？”通過這樣的探究問題，可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)小數(shù).

（三）融入數(shù)學(xué)文化的自主合作探究活動(dòng)

當(dāng)前數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課中的融合運(yùn)用已經(jīng)受到了較高的重視[3].在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“圓的周長(zhǎng)”這部分知識(shí)就可以融合數(shù)學(xué)文化，即引入圓周率的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展相關(guān)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生更深刻地了解圓周率的意義，從而自主地體驗(yàn)圓周長(zhǎng)的探究活動(dòng)，探索圓直徑及其周長(zhǎng)之間存在的關(guān)系.當(dāng)學(xué)生在探究的過程中掌握了相關(guān)知識(shí)及計(jì)算技能，學(xué)生能夠從思想意識(shí)上感到數(shù)學(xué)情感的深刻變化，更加敬佩劉徽、祖沖之以及阿基米德等偉人做出的數(shù)學(xué)成就，從而在內(nèi)心產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)情感，激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)與探究.

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂，教師要重視探究性活動(dòng)這部分內(nèi)容，在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)尋求教學(xué)方式的突破，積極探索可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣、促進(jìn)其全面發(fā)展的教學(xué)方法.

【參考文獻(xiàn)】

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