羅培碧

【摘要】小學階段對學生設置的教學內容是帶有一定啟蒙能力的，對學生的身心健康的發(fā)展是有一定引導性的.小學階段的學生相對來說還比較年幼和無知，容易對新事物產(chǎn)生極大的好奇心，因此，對數(shù)學學科的啟蒙教育方式需要根據(jù)小學生的性格特點，來進行小學生教學策略的創(chuàng)新.來對小學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是一種有效的新型教學方式，因此，本篇文章將對此進行探討.

【關鍵詞】學生創(chuàng)造力的培養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)學教學

隨著社會對人才的需求出現(xiàn)了更高的要求和標準，教育部越來越重視小學階段的教學情況.因此，社會在積極進行教育政策的改革和創(chuàng)新，為教育部提供大力的設備和資金支持，給予學生的未來鋪設最好的道路.因此，教育部需要著重強調教學方式和理念的重要性，針對這個階段的學生的個性特點，積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而促進教師與小學生之間的互動與交流.那么經(jīng)過許多小學教師的嘗試和探討之后，創(chuàng)新教學模式出現(xiàn)在教育領域中.為此，本文將針對這種教學模式進行其應用的探討.

一、當前小學階段數(shù)學教學情況分析

小學數(shù)學設置的內容包括對數(shù)字、形狀等知識的認識，通過代數(shù)和幾何兩個方面帶領小學生進入數(shù)學階段的學習，尤其是隨著水平和深度的逐漸提高，數(shù)學學科對小學生來說是具有一定難度的.那么教師可能會收獲不太理想的教學成果，面臨小學數(shù)學教學的教育瓶頸.而以往的小學數(shù)學教學模式一貫采取知識灌輸，教師注重小學生對知識的掌握和考試成績的高低，忽略了合理有效的教學策略也是得到理想教學反饋的基本條件，也忽視了對小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).當前數(shù)學課堂普遍缺乏小學生的積極性和參與性，因此，需要教師采取一定的教學方式來促進和學生之間的交流，給學生提供創(chuàng)造力發(fā)揮的平臺.

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

要想順應時代發(fā)展的趨勢，向社會輸送更加優(yōu)秀的人才力量，教育領域就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，以往小學階段的數(shù)學教學為了盡快實現(xiàn)教學目標，而對學生采取生硬、單一的“灌輸式”教學模式，教師將自己的想法灌輸給學生，卻并沒有提供給學生發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的機會，這就會導致學生對教學資源不能采用多元化的學習方式，一味地聽從教師要求是難以形成適合自己的學習方法的，而且也不利于形成學習自主性.

（二）改善數(shù)學課堂的教學目標

小學階段的數(shù)學教學主要包括基本的算術能力的使用等內容，那么教師就會根據(jù)這項教學目標來規(guī)劃對學生的培養(yǎng)內容.在進行教學的過程中，教師將重心放在了算術方法的教導上，而并沒有注重引導學生積極進行創(chuàng)造能力的開發(fā)，這就會導致學生完全依賴教師進行學習，與教師在課堂中的互動和交流也較為缺乏.因此，教師應當積極改善數(shù)學課堂的教學目標，進一步豐富數(shù)學教學的形式和內容.

三、培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的教

（一）創(chuàng)設多樣化的教學情境激發(fā)學生的體驗熱情

數(shù)學知識是需要借助生動有趣的形式來進行教學的，這樣可以避免知識對學生來說過于復雜和無聊的情況.那么教師在進行每次課堂教學之前，可以根據(jù)自己的教學計劃，結合這個階段小學生的性格特點，適當引入一些生活情境，合理制訂教學環(huán)節(jié)的每一部分.而生活情境有助于調動起小學生的學習興趣和求知欲，產(chǎn)生對教師的親切感.那么就有助于教師進行之后的教學環(huán)節(jié)，便于提高小學生的課堂專注力.

（二）引導學生自主探索提高學生的自主學習能力

小學階段是學生形成良好的學習能力的關鍵階段，學生能夠在學習的過程中建立敏捷的邏輯思維，能夠形成積極發(fā)言的好習慣，那么最重要的是，需要提高小學生自主學習的能力.因此，教師在進行每章知識的教學之前，需要適當提出一些趣味性問題，激發(fā)學生探索的求知欲，從而促進他們自己結合數(shù)學知識來解決問題.這就給予小學生一個思考問題并主動尋找解決辦法的機會，在數(shù)學問題得到解決之后，小學生會感受到一種滿足感，而這種感受會促進他們進行下一次的探索.那么在這個過程中就逐漸培養(yǎng)了小學生自主學習的能力.教師還需要適當給予引領和指導，對提出的問題及時進行解答，讓學生體會知識的滿足欲.

（三）開展互動體驗學習促進教師與學生之間的交流

教學離不開教師與學生之間的互動和交流，那么作為學生的啟蒙教學，更加需要教師來引導他們能夠踴躍、積極地發(fā)言.身心健康的學生是良好教育的成果，那么在小學生成長的關鍵階段，需要教師與小學生之間進行積極的互動和交流.那么體驗式教學就促進教師針對當前的教學計劃，采取合適的學習小活動，從而能夠開展互動環(huán)節(jié)，來調動起小學生在數(shù)學課堂中的積極性，從而便于教師更加了解小學生的需求.而有效的教學模式是需要針對學生的多元化的需求，來充分挖掘小學生的潛在能力，從而能夠進行對小學生綜合能力的培養(yǎng).

（四）加強課外體驗活動調動小學生的參與性

小學數(shù)學課堂的課時是有一定限度的，因此，難免會出現(xiàn)一節(jié)數(shù)學課未能將教學計劃全部兼顧，然而作為教師是需要對小學生進行多方面的教學的.因此，教師不僅需要把握好課堂上有限的時間，還可以借助課余時間來加強小學生的課外體驗活動，來多方面調動起小學生的感官、肢體等，促進小學生學習合作和溝通交流，從而在這個過程中能夠得到身心的健康發(fā)展.教師還可以豐富小學生的課余生活，帶學生進行更廣領域的體驗，在營造一種輕松、預約的氣氛中，適時地對小學生進行知識的回顧，那么有助于加深他們對數(shù)學知識的記憶.

四、結束語

綜上所述，小學教師需要注重小學生群體的個性特點，應該對以往的教學理念進行完善，在課堂中不能忽略學生才是課堂的主體，調動起來學生的積極性和學習興趣有助于得到理想的教學效果.小學數(shù)學是有一定難度的，那么就需要教師跟學生之間建立良好的互動和交流關系，采取生動有趣的教學模式，積極進行小學生創(chuàng)造能力的引導，那么在這樣的基礎上，可以有效促進小學生數(shù)學的學習.

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