馬圣林

【摘要】在初中的整個教學體系當中，數(shù)學這門學科一直以來都處在一個十分重要的地位，它是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要學科，同樣它也來自現(xiàn)實的生活.把生活化元素合理的融入初中的數(shù)學教學過程當中，就可以讓學生把枯燥復(fù)雜的數(shù)學知識與自己的實際生活加強聯(lián)系，從而讓數(shù)學知識變得更加有趣和簡單，以便于更好地理解和掌握.所以初中數(shù)學教師就應(yīng)該讓數(shù)學像其他學科那樣以生活實踐為依托，這樣才能讓數(shù)學這門學科體現(xiàn)出更多的價值和優(yōu)勢.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;生活元素;教學模式;研究策略

一、結(jié)合教學內(nèi)容挖掘生活化素材，創(chuàng)建生活化教學情境

和小學的數(shù)學知識相比較，初中教材中的知識點難度要相對較高，且內(nèi)容也非常繁雜，學生在吸納知識的過程中很難轉(zhuǎn)化為自己的思維，從而也就容易出現(xiàn)跟不上課程進度的情況.所以在數(shù)學教學活動開展以前，數(shù)學教師需要根據(jù)課程內(nèi)容挖掘一些生活中的元素，通過創(chuàng)建新穎的教學情境，把學生迅速帶到課堂的學習當中，并把復(fù)雜的數(shù)學內(nèi)容變得更加形象和直接，從而讓學生產(chǎn)生更多的學習動力.

比如，在講到“平方差公式”這部分數(shù)學知識時，教師就可以在教學過程中舉一個生活中的實例.“媽媽帶媛媛去超市買橘子準備探望生病的爺爺，媛媛說：‘買10.6元每千克的橘子，這種橘子是爺爺最喜歡吃的.于是媽媽就和媛媛各自挑選了一袋然后去稱重，售貨員稱完以后報稱是9.4千克，但還沒來得及計算出橘子多少錢，媛媛就直接說出了一共是99.64元.這時的售貨員顯然非常吃驚，因為媛媛說的和計算機的計算結(jié)果是一樣的.”這時教師就可以對學生進行提問：“你們知道媛媛為什么這么快就說出了正確的計算結(jié)果嗎？”在學生的思考之余，教師就可以引入今天的主題并帶領(lǐng)學生對平方差公式展開學習，最后學生經(jīng)過教師的講解就會明白，原來媛媛是通過這個10×9.4=（10+0.6）×（10-0.6）=102-0.62=100-0.36=99.64公式計算出來的.不知不覺，學生就把所學到的數(shù)學知識和自己的購物生活進行了一個有效的關(guān)聯(lián)，并對數(shù)學知識的學習逐漸產(chǎn)生了興趣.

又如，講到“二元一次方程組”這部分的教學內(nèi)容時，教師也可以結(jié)合學生的實際生活舉出相關(guān)的實例.比如，“我市的某一個水庫突發(fā)險情，為了及時解決這個突發(fā)事件保證人民群眾的生命安全，需要從水庫的外面挖出一條新的泄水渠.經(jīng)過專家的精心計算，需要挖掉這個土石的18萬方，然后挖了四天以后指揮部開始召集更多的員工并引進更多的設(shè)備來加快這個工程的工作進度，結(jié)果現(xiàn)在每天的工作量要比剛開始的三天里高出一倍，且數(shù)量也比之前多出了1萬方，只用了六天就完成了所有的工作任務(wù).根據(jù)以上的相關(guān)信息，大家一起來計算一下如果按照原先的計劃，工作人員每天要挖土石多少萬方呢？”這樣的生活化教學情境就會立刻引起學生的主動思考和分析，讓他們可以把數(shù)學知識做到學以致用.

二、利用多媒體教學拓寬學生的數(shù)學視野

把現(xiàn)代化信息技術(shù)和生活化教學進行有效的結(jié)合，就可以幫助學生理解并解決更多的數(shù)學問題，也能讓數(shù)學教學活動變得更加豐富有趣.比如，在講到“幾何圖形”這部分的數(shù)學知識時，教師就可以利用多媒體給學生展現(xiàn)幾個和幾何圖形相關(guān)的生活中的常見物體，因為立體幾何圖形在學習過程中肯定就要比平面圖形復(fù)雜一些，要想讓學生可以對立體幾何圖形有一個更好地理解和掌握，教師就可以向他們展現(xiàn)一個長方體的樓房、圓柱形的喇叭等生活中的常見圖形，從而降低數(shù)學知識的學習難度.

三、拓展教材內(nèi)容，加強生活化的數(shù)學實踐

在初中階段展開數(shù)學教學活動，不僅是為了幫助學生更好地迎接中考，也是為了讓他們通過數(shù)學的學習，可以把所學到的知識應(yīng)用到自己的實際生活當中，從而解決更多的實際問題.因此，教師還需要通過布置一些生活化的數(shù)學作業(yè)，以及開展一些課外實踐活動讓學生對教材知識有一個更好地運用.比如，學生學完“不等式”這部分的教學內(nèi)容以后，教師就可以把學生分成幾個小組，然后給學生安排1-2個開放式的生活化數(shù)學作業(yè).

例如，讓學生對超市打折商品的銷售情況進行一個分析.一樣的兩家商家銷售同樣的設(shè)備，其中A商家的第一臺設(shè)備沒有促銷活動，第二臺設(shè)備才有八折的優(yōu)惠，但B商家則是所有銷售的設(shè)備都有8%的優(yōu)惠，那么這兩家的商品哪個優(yōu)惠比較多？這樣的作業(yè)形式就可以立刻激發(fā)他們的探索欲望，而且通過這種小組合作學習模式，也可以讓學生在探討過程中對數(shù)學知識加強記憶，最終讓他們認識到當購物商品的數(shù)值大于10時，A商家優(yōu)惠比較多，同樣，當數(shù)值小于10的時候，B商家更加合適.這樣一來，學生不僅掌握了豐富的數(shù)學知識，還增加了一些生活樂趣.

四、總 結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學教學中融入更多的生活元素，不僅可以讓數(shù)學課堂氛圍變得更加輕松活躍增強學生的學習興趣，還可以讓他們更好的理解并掌握復(fù)雜的數(shù)學知識，并提高自身的實踐操作能力.對初中數(shù)學教師來說，生活化教學模式不僅可以提高自身的綜合素質(zhì)，還能全面推動初中數(shù)學的教學發(fā)展.

【參考文獻】

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