張玉珠

摘 要：隨著新課改的提出，教師在開展小學教學活動的過程中采用的教學方式日益多樣化。小學語文教師在課堂教學活動開展上，不僅要重視基礎(chǔ)語文知識的傳授，同時還應(yīng)該按照新課標的要求，重視小學生良好口才的培養(yǎng)。在研究過程中結(jié)合朱永新教授的《新教育》理念，立足小學語文教師在教學過程中如何通過有效教學策略運用，培養(yǎng)學生卓越口才展開了分析和論述。

關(guān)鍵詞：卓越口才;理想課堂;新教育;小學語文教學

有人曾說，培養(yǎng)孩子良好的口才是成就一生事業(yè)的重要才能。誠然，在當前社會飛速發(fā)展背景下，好口才被認定為是現(xiàn)代人必須具備的能力。朱永新教授發(fā)起的“新教育實驗”中，其中一個重要的觀點是“培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)建理想課堂”。朱永新認為，口才對教師和學生的發(fā)展有重要意義。愿意表達、敢于表達是有強烈自信心的體現(xiàn)，而能夠清晰表達則需要良好的教育和引導。朱永新教授認為，培養(yǎng)學生卓越口才，能夠讓學生養(yǎng)成終身受益的自信心、溝通和表達能力。

一、小學語文理想課堂的內(nèi)涵

朱永新教授指出，在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，新教育課堂的一個突出特點，就是在教育教學過程中，要強調(diào)教育的基礎(chǔ)性、多元化以及系統(tǒng)化。結(jié)合具體教學實踐，體現(xiàn)在課程本身的規(guī)劃、課堂教學活動的組織以及課外時間的利用上。對于學校而言，教師在課堂教學上的教授以及學生對教師講授知識的學習，是推動新教育目標達成的關(guān)鍵，同時也是學校在教育教學工作開展上始終不懈的追求。

隨著新教育實驗的展開，朱永新教授對如何構(gòu)建理想課堂也做出了深入的探索。朱永新教授結(jié)合大量的教學實踐研究，提出了理想課堂構(gòu)建的六維度、三境界。其中六維度指的是課堂的整合度、參與度、親和度、自由度、延展度以及練習度。三境界指的是在課堂教學上，教師首先要有效落實教學框架，其次是要重視發(fā)掘知識魅力，同時還要實現(xiàn)知識、社會生活和師生生命的強烈共鳴。

結(jié)合朱永新教授對理想課堂的解讀，教師要想實現(xiàn)小學語文理想課堂的構(gòu)建，無論是六維度，還是三境界，核心都離不開課程以及課堂教學。在小學語文理想課堂的構(gòu)建上，教師是課堂的主導者，應(yīng)該重視小學生課堂參與性的激發(fā)，讓小學生通過課堂教學活動，確保學生課堂教學活動主體地位的展現(xiàn)，培養(yǎng)小學生卓越口才。小學語文教師在構(gòu)建理想課堂的過程中，要始終強調(diào)學生為核心，重視卓越口才培養(yǎng)，不斷提升課堂教學境界，構(gòu)建理想課堂。

二、培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)建小學語文理想課堂

結(jié)合朱永新教授的觀點，對于小學語文課堂教學來說，教育內(nèi)容的提供者是小學語文課程本身，那么在教育行為的落實上，教育的核心呈現(xiàn)方式則是課堂。課堂不僅是課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，同時也是課程不可或缺的構(gòu)成部分。所以在小學語文課堂教學活動的開展上，教師選擇的課堂呈現(xiàn)方式將會對課程教學展開產(chǎn)生關(guān)鍵影響。這也就催生了一個問題，教師應(yīng)該如何利用有限的課堂，達成無限教育的目標？或者說，教師應(yīng)該如何通過高效的教學方式開展，達成小學語文理想課堂的構(gòu)建？結(jié)合朱永新的教育理念，要求教師在課堂教學活動中重視培養(yǎng)學生卓越口才，構(gòu)建理想課堂。

（一）拓展課堂外延，潛移默化培養(yǎng)卓越口才

結(jié)合朱永新教授關(guān)于理想課堂構(gòu)建六維度的觀點，提出要盡可能實現(xiàn)整合度、延展度。語文教師作為語文知識的傳授者，應(yīng)該具備出色的民族文化底蘊，飽受詩書熏陶，具備深厚的語言基礎(chǔ)。同時這也為教師培養(yǎng)小學生卓越口才奠定了實現(xiàn)基礎(chǔ)。教師扎實的語言積累能夠為教師更好地開展課堂教學活動提供有效支撐，拓展課堂外延，讓小學生在課堂教學活動參與的同時，受到教師語言魅力的影響，潛移默化培養(yǎng)自身卓越口才。

語文教師在自身口才培養(yǎng)上，要重視課堂教學外延的拓展。教師的語言運用技巧能夠在潛移默化中影響小學生，讓小學生在教師的帶領(lǐng)下，學會語言表達，培養(yǎng)卓越口才。比如語文教師在《舊日的時光》一課的講授過程中，通過對教材內(nèi)容的深挖，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，整合德育、歷史等多門學科知識來豐富課堂教學內(nèi)容，借助多維度教學拓展，讓小學生能夠在知識學習的同時拓展眼界，提升知識掌握的豐富度。

一個人要想擁有出色的口才，一個基礎(chǔ)前提就是要重視知識廣度和深度的拓展。唯有以豐富的基礎(chǔ)知識作為支撐，方可確保個體在進行思想表達的過程中，能夠充分運用自身知識儲備，侃侃而談。所以教師在培養(yǎng)小學生卓越口才的過程中，最基礎(chǔ)的一點就是讓小學生能夠有豐富的知識積累。這里的知識積累不僅僅指語文基礎(chǔ)知識，同時也涵蓋了數(shù)學、歷史以及社會等等多學科的知識。教師在小學語文課堂教學中，圍繞教材為核心，盡可能拓展課堂教學的內(nèi)容，充分踐行朱永新教授關(guān)于構(gòu)建理想課堂的六維度觀點，同時也可以培養(yǎng)小學生卓越口才。教師通過構(gòu)建有豐富教學外延的理想語文課堂，讓小學生在語文知識學習的同時，也可以掌握更多其他學科的知識。通過這種方式，教師在潛移默化的熏陶和影響下，拓展小學生的知識儲備，為小學生培養(yǎng)卓越口才奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）言傳身教，步步為營培養(yǎng)幽默能力

在日常生活中，幽默的人往往容易贏得他人的青睞，也更有親和度。小學教師在語文課堂教學活動的開展上，要重視培養(yǎng)學生幽默表達能力。教師應(yīng)該言傳身教，重視自身課堂教學語言的幽默表達，讓小學生在充分感受到幽默表達方式魅力的同時，培養(yǎng)自身語言表達的幽默。幽默是教師智慧的體現(xiàn)，更是教師構(gòu)建理想課堂的利器。同時教師通過幽默方式開展教學活動，也可以讓小學生體會到幽默的魅力，進而促使小學生培養(yǎng)幽默的語言表達方式。朱永新教授在談到理想課堂構(gòu)建時，提出課堂要有親和度、自由度、參與度。語文教師在授課過程中使用幽默的語言開展課堂教學，能夠營造親和感，打造自由、開放的課堂教學氛圍，調(diào)動學生參與課堂活動的熱情，吸引小學生學習教師的幽默表達方式，培養(yǎng)卓越口才，達成語文理想課堂構(gòu)建的目標。

比如，語文教師在教授學生進行病句修改的過程中，為了激發(fā)學生的參與熱情，讓學生能夠更自由地參與到課堂討論中來。語文教師在教學語言的運用上，可以采用一些小心機，讓語言表達變得更幽默。病句修改，實際上是針對語言表達中存在的語病進行修正。這和醫(yī)生治療病人有一定的相似之處，所以語文教師在課堂教學中可以將“病句”稱作“病人”。在課堂教學的語言表述上，教師運用小幽默來調(diào)動小學生對課堂教學活動的參與熱情。在給出病句后，教師稱“這個病人看來快病入膏肓了，我們得趕緊對它進行急救?！苯處熗ㄟ^這種方式開展課堂教學，能夠一下子拉近和學生之間的距離，同時學生在教師幽默的語言驅(qū)動下，也開始使用幽默的語言來和教師交流，如“老師，我是老醫(yī)生，這個病我最在行?！毙W生的話一出口，全班哄堂大笑，也進一步緩解了課堂的緊張氛圍。在小學生給出正確的病句答案后，教師評價稱，“你醫(yī)術(shù)確實高超?！痹谶@種情緒的帶動下，其他小學生也紛紛舉手，搶著要對“病人”進行“急救”。需要注意的是，教師在帶動小學生學習幽默表達方式的同時，一定要強調(diào)讓小學生注意幽默“度”的把控。幽默是一門藝術(shù)，應(yīng)該是一種積極的正能量。在日常生活中，小學生習慣給他人起外號，如“笨豬”“肥妹”等，這些不是幽默，而是對他人的侮辱。因此教師在引導小學生學習幽默表達的過程中，自己要言傳身教，為小學生樹立良好的榜樣，讓小學生在教師的引導下，掌握“幽默”的真正內(nèi)涵，并能夠使用幽默的表達方式，拉近自己和其他同學之間的距離，營造和諧的同學關(guān)系。

語文是一門基礎(chǔ)學科，語文教師在課堂教學活動開展上，言傳身教，能夠通過自己的一言一行為小學生樹立榜樣，在構(gòu)建理想課堂的同時，步步為營，提升小學生的幽默表達能力。教師在引導小學生學習“幽默”表達方式的同時，要注意合理引導，言傳身教，確保小學生能夠通過語文課堂教學活動真正理解什么是“幽默”，步步為營地引導小學生能夠真正懂“幽默”，掌握“幽默”表達的方式和技巧。

（三）滿懷激情，穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)卓越口才

文學源于生活，同時又高于生活。語文教師在小學語文課堂教學活動上，語言的表達要有激情，在教師的激情表達驅(qū)動下，讓小學生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)卓越口才。卓越口才表達的一個重要內(nèi)容就是要讓自己表達的內(nèi)容能夠激發(fā)對方的情感共鳴，獲得對方認同，從而提升語言表達的感染力。小學語文教師在課堂教學中，要引導小學生學會從生活出發(fā)，從細處著手，以充滿激情的表達方式，帶動他人情緒，激發(fā)生命的強烈共鳴。這也與朱永新教授提出的理想課堂構(gòu)建的目標有一致的表現(xiàn)。

語文教師在講授《長江三峽》一課時，面對三峽的壯麗，顯然通過一句簡單的“美”是遠遠不能表達內(nèi)心的震撼和激動的。教師在課堂教學活動的引導上，可以讓小學生嘗試著用自己的方式來贊美三峽，并對小學生的表達方式做出評價。而后，教師引導小學生可以嘗試著用一些更壯觀的詞來描述三峽，并進行示意：“三峽奇觀令人驚嘆！重巒疊嶂、遮天蔽日、奇峰怪石、綿延不絕，渾然天成的山、水、洞、石，讓人只一眼便愛上！”教師通過示意，調(diào)動小學生的情緒，在小學生面前展現(xiàn)出一幅完美的長江三峽畫卷，讓小學生在與教師實現(xiàn)情感共鳴的同時，穩(wěn)扎穩(wěn)打，掌握卓越口才的表達方式和技巧。

小學語文教師在構(gòu)建語文理想課堂的同時，通過合理引導，讓小學生掌握激情的表達方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)小學生卓越口才。通過教師的教育和引導，讓小學生在和他人溝通交流的過程中，能夠?qū)W會運用激情的表達，調(diào)動他人的情感共鳴，提升自身口才表達的感染力和影響力。

隨著新教育實驗的開展，朱永新教授新教育的理念也逐步為廣大小學教師所認可。小學語文教師在課堂教學活動開展上，通過學習朱永新教授的新教育理念，并運用該理念指導自己的語文課堂教學，培養(yǎng)學生卓越口才，達成語文理想課堂構(gòu)建的目標。

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