方曉梅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)各種典型的情境，將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)境變?yōu)樯鷦?dòng)形象的具體可視場(chǎng)景，從而促使小學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)情境教學(xué)的過程之中。所謂的情境教學(xué)比較具有直觀性與實(shí)踐性，它具有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展性等特征，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂情境，大多以學(xué)生日常生活為切入點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)，通過情境不斷感染并激發(fā)學(xué)生的情緒，讓小學(xué)生通過英語(yǔ)情境教學(xué)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂情境;教學(xué)思考

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有強(qiáng)調(diào)指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！庇⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，涉及一定的社會(huì)生活環(huán)境，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，需要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能夠得到實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式表達(dá)比較干癟、不靈動(dòng)，針對(duì)此類現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教師在其教學(xué)之中開啟了情境教學(xué)的新模式，怎樣讓小學(xué)生通過英語(yǔ)課堂情境教學(xué)模式來更好地學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)，是廣大英語(yǔ)教師以及教育工作者需要深入研究、思考的問題。所以目前英語(yǔ)課程中強(qiáng)調(diào)教師要在課堂中充分結(jié)合學(xué)生自身的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，并以“情境”作為教學(xué)的重要途徑，使學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐、交流與經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響之下，教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、方式比較枯燥乏味，整個(gè)授課過程不夠生動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這主要是由于大多數(shù)英語(yǔ)教師在其教學(xué)中仍然是以填鴨式教學(xué)模式作為主要教學(xué)模式，在授課時(shí)大部分時(shí)間都是給學(xué)生機(jī)械化地灌輸英語(yǔ)知識(shí)，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性，并且喜歡以題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課后給學(xué)生安排大量的英語(yǔ)作業(yè)。這就使得學(xué)生在學(xué)不懂英語(yǔ)的情境下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦感，喪失學(xué)生英語(yǔ)的興趣，這也是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的因素之一。然而，情境教學(xué)模式則可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很有氣氛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中體味西方文化與思想的差異性。

2.教學(xué)中能夠營(yíng)造具體的語(yǔ)境

如今隨著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的不斷革新，教師越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)科目，首先要了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難之處。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中西方之間的語(yǔ)言文化與思維的差異性，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的最大障礙，也是學(xué)生難以學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。因?yàn)樾W(xué)生自身的英語(yǔ)認(rèn)知能力有限，本身英語(yǔ)水平較差，這導(dǎo)致了學(xué)生看不懂英文句子，也不能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，更不用說是讓他們理解英語(yǔ)語(yǔ)法、情境等。而新開展的英語(yǔ)課堂情境教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)在于能夠立足于具體情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握學(xué)好英語(yǔ)的技巧，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性以及小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展情境教學(xué)模式的策略

1.構(gòu)建學(xué)生的生活情境

生活化的情境是最貼近學(xué)生的，這種新的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中受到了極大的歡迎，大多數(shù)的英語(yǔ)教師都在其教學(xué)中開展情境教學(xué)，常創(chuàng)設(shè)貼近于學(xué)生日常生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)幫助學(xué)生更快地記憶英語(yǔ)，讓學(xué)生融入情境中深入體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“In the shop”這章節(jié)時(shí)，教師可以利用課程內(nèi)容營(yíng)造一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生來分別扮演引導(dǎo)學(xué)生顧客與店員，用英語(yǔ)來對(duì)話其中的內(nèi)容場(chǎng)景。剛開始學(xué)生可以用中文來交流對(duì)話，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著用英語(yǔ)來表達(dá)其中的對(duì)話內(nèi)容，最后讓學(xué)生熟練自己扮演的角色，并完整地演繹這一個(gè)購(gòu)物情境。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生快速融入情境表演中，用英語(yǔ)來進(jìn)行對(duì)話與交流，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.借助多媒體完善情境教學(xué)

目前，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，給英語(yǔ)教師開展課堂情境教學(xué)創(chuàng)造了許多條件，為教師開展英語(yǔ)課堂情境教學(xué)提供了一些有效的教學(xué)資源，教師可以充分借助多媒體技術(shù)來完善情境教學(xué)，提高情境教學(xué)的整體效益。例如，在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情境中，可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容利用多媒體展示相關(guān)圖片做背景，在有的情境中還可以添加一些音樂、視頻等，以此來創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到情境中，使課堂情境教學(xué)模式的有效性得到進(jìn)一步提升。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，它不僅能夠提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，而且有助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。因此，教師需要在其實(shí)踐教學(xué)過程之中不斷地總結(jié)策略、交流經(jīng)驗(yàn)，一步步推動(dòng)情境教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展，從而促進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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