王敏

【摘要】數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決問題能力的重要學(xué)科，對啟發(fā)學(xué)生智力、推動社會發(fā)展具有重要影響和作用.但也正因如此，晦澀艱深的數(shù)學(xué)知識始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點和難點，尤其是在高中階段，煩瑣的公式和復(fù)雜的計算讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加困難，加之目前數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)效率低下、教師思想守舊等問題，因此，需要加強提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的研究.本文從情感教育的角度出發(fā)，研究高中數(shù)學(xué)內(nèi)生情感對教學(xué)學(xué)習(xí)的促進作用，旨在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性，實現(xiàn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動向主動的轉(zhuǎn)變.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);內(nèi)生情感;教學(xué)學(xué)習(xí);促進作用

高中是學(xué)生求學(xué)生涯的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生今后的學(xué)業(yè)及未來發(fā)展道路，因此，高中教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量一直深受我國教育界及社會重視.數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)階段晦澀而艱深的學(xué)科，始終是高中教學(xué)階段的難點，加之數(shù)學(xué)在高考分數(shù)所占比重較高，使得關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究始終是熱門研究課題.但即便如此，在現(xiàn)實生活中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)效率低下、教師思想守舊等問題，需要進行改進和提升.

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與不足

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、保守

基于高中數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)以及高中教學(xué)階段的特殊性，受教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)目標強烈等主客觀因素影響，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更看重教學(xué)的穩(wěn)定性，力求能夠讓學(xué)生最大限度地在考試中取得更高的分數(shù)，導(dǎo)致許多教師在面對新課改的過程中不敢使用過多的新方法、新理論，而是繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)晦澀艱深的主觀印象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和積極性自然難以提升，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可見一斑.

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下

就現(xiàn)階段而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教學(xué)僅僅只注重理論知識的傳授與解題的技巧，強調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，缺少與學(xué)生間的思想互動，因而，在具體的教學(xué)活動中難免陷入“教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)食之無味”的境地，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識難以養(yǎng)成，教學(xué)自然難以取得預(yù)期的效果.但偏偏高中教育階段又是影響學(xué)生未來成長的重要階段，因而，這種單一式的教學(xué)模式使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了教學(xué)時間長但教學(xué)效率低下的尷尬境地.

（三）數(shù)學(xué)教師思想守舊、創(chuàng)新性不足

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段，分數(shù)是象征數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的唯一指標，與教師在學(xué)校的權(quán)威形象和在社會的受尊敬程度息息相關(guān).這種客觀現(xiàn)實下，教師往往更多地會選擇可以短時間內(nèi)快速提升數(shù)學(xué)考試分數(shù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而并非新方式、新方法.久而久之，教師會形成僵化的教學(xué)思維，教學(xué)經(jīng)驗豐富但創(chuàng)新性不足，學(xué)生分數(shù)提高但數(shù)學(xué)思想并未領(lǐng)會，難以突破分數(shù)增長的“瓶頸期”.

二、高中數(shù)學(xué)內(nèi)生情感對教學(xué)與學(xué)習(xí)的促進作用探究

（一）啟發(fā)學(xué)生內(nèi)生情感調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點一半在于方法，一半在于心理.方法的掌握需要數(shù)學(xué)教師豐富的經(jīng)驗來幫助學(xué)生認識和理解，心理的突破亦需要教師運用內(nèi)生情感的教學(xué)方法幫助學(xué)生達成.高中階段，學(xué)生普遍會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，會不自覺地認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定艱難，這樣的心理顧慮很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加焦慮感，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉.因此，教師應(yīng)運用內(nèi)生情感的教學(xué)方法，采用激勵式教學(xué)不斷幫助學(xué)生樹立信心，加以耐心指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，促進學(xué)生發(fā)展.

（二）維護內(nèi)生情感形成新型師生關(guān)系

古人云：“親其師而信其道.”為此，教師要真正做到“學(xué)為人師，行為人范”，教師要學(xué)會尊重、愛護和體貼學(xué)生，也應(yīng)該經(jīng)常聽取學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡可能地尊重學(xué)生的意愿選取學(xué)習(xí)方式.只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果.因此，教師在啟發(fā)學(xué)生內(nèi)生情感的同時還應(yīng)努力創(chuàng)造出民主、和諧的教學(xué)氛圍來維護內(nèi)生情感教學(xué)成果，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有利于構(gòu)建和諧友好的新型師生關(guān)系，學(xué)生也將確信教師教導(dǎo)的真實性和正確性，對所傳授的知識也將認真領(lǐng)會、認真學(xué)習(xí).由此，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴、形成互動，整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率才有望得到提升.

（三）深化內(nèi)生情感實現(xiàn)教師與學(xué)生的自我突破

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入內(nèi)生情感教學(xué)方法，對教師而言，可以在和諧友好的師生關(guān)系下找到教師職業(yè)的神圣感與使命感，從而堅定身為人民教師的信念，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，達到自我價值的實現(xiàn)與突破;對學(xué)生而言，其有助于不斷挖掘和開發(fā)自身的潛力，找到自己的天賦和擅長的能力，建立自信心，實現(xiàn)自我成長與突破.

三、結(jié) 語

總而言之，在高中教學(xué)階段運用內(nèi)生情感融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，既是響應(yīng)新一輪教學(xué)課程改革的體現(xiàn)，也是深化數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的轉(zhuǎn)折點和突破口，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時又建立起和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我激勵和肯定，從而能夠主動攻克和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的“攔路虎”，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和效率，為將來接受更高水平的教育奠定堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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