【校長檔案】

徐衛(wèi)東，江蘇省鹽城市明達中學校長、黨總支書記，正高級教師，江蘇省數(shù)學特級教師，發(fā)表教育教學論文30余篇，形成3部論著。2013年任明達中學校長以來，他立足當下，面向未來，信守并踐行“創(chuàng)造適合成長的教育”這一辦學理念，努力為學生創(chuàng)造美好的明天，為教師實現(xiàn)職業(yè)的幸福感、成就感、歸屬感搭建平臺。

校長教育視野的寬度，決定了學校發(fā)展品位的高度;校長教育管理思考的深度，決定了學校未來發(fā)展的長度。

2010年，江蘇省鹽城市委市政府啟動了義務教育均衡化改革工程，實行按照施教區(qū)招生的政策進行招生，由此，大市區(qū)教育格局發(fā)生重大變化。鹽城市明達中學初中部民辦管理體制由民辦轉為公辦，招生按照施教區(qū)劃定范圍就近入學，生源整體質量不斷下滑;高中部設有“愛心班”和“統(tǒng)招生”兩個錄取批次，學生素質差異較大。到2013年，學校初中原有的優(yōu)質品牌逐漸稀釋，高中教學質量徘徊不前，師生對學校的發(fā)展前景信心不足。同年8月，我被任命為鹽城市明達中學校長。面對這一現(xiàn)狀，我提出了辦學理念——“創(chuàng)造適合成長的教育”，引導教師從著眼學生未來發(fā)展的角度出發(fā)。自此，學校教育找到了一條適應新時代要求的改革發(fā)展之路，教學質量逐年攀升，學生核心素養(yǎng)得到明顯提高。

葉瀾教授認為：“教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力?！眲?chuàng)造適合成長的教育著眼點是一切為了人的發(fā)展，旨在為每一位學生提供優(yōu)質而公平的教育，努力創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的成長路徑，為學生的優(yōu)質發(fā)展奠定良好的基礎，讓優(yōu)者更優(yōu)，讓后進者找到前進的方向。蔡元培說：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！币虼?，創(chuàng)造適合成長的教育不僅為學生當下升學服務，更要著眼學生未來的可持續(xù)發(fā)展，使學生獲得認知、合作、創(chuàng)新等方面的能力，為學生的終身發(fā)展服務。

一、創(chuàng)造適合成長的教育，需要打造滋養(yǎng)師生心靈的校園文化

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是引領學校各項工作的引擎?！懊鬟_”文化源自北宋思想家、教育家胡瑗“明體達用”的教育思想?！懊黧w”，即事理明晰，情感明了，道德明白，價值觀明確，包括理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、思想覺悟等;“達用”，即實踐能力強大，勞動品行強健，創(chuàng)新精神強盛，包括文化學習、社會參與、實踐創(chuàng)新、學會生活、學會生存、學會合作等。在此基礎上，我們確立了“奮發(fā)奮進，成人成才”的校風、“唯真唯實，求智求新”的教風和“善學善思，自主自立”的學風。倡導“有聲有色的工作、有滋有味的生活、有情有義的交往”的價值認同，打造“拼搏、合作、奉獻”的教師隊伍，鍛造“大氣、大愛、大成”的管理團隊，營造“和諧、向善、奮進”的校園精神，創(chuàng)造適合師生幸福成長的校園文化，滋養(yǎng)師生的心靈世界。

二、創(chuàng)造適合成長的教育，需要構建提升學生核心素養(yǎng)的課程教學體系

創(chuàng)造適合每一個學生的教育，是一種溫暖，更是一種情懷。學校把自主選擇、自我發(fā)展、自然成長的權利還給學生，建立適合所有學生發(fā)展的課程體系、公平公正的教學評價機制、師生共同生長的命運共同體。學校在開齊開足國家課程的同時，積極整合地方課程，創(chuàng)造性地開設各類校本選修課程，形成了基礎型、拓展型、體驗型三位一體的課程模型。根據(jù)學生個性化的學習需求，課程模型在教學目標、功能定位和學習方式上既體現(xiàn)多樣選擇、分層要求，又相互滲透、渾然一體。其中，基礎型課程，主要面向全體學生，夯實基礎，倡導再創(chuàng)造教學;拓展型課程，面向個體，開闊學生視野，倡導研究性教學;體驗型課程，自由選擇，增強實踐體驗，倡導活動式教學，有效促進學生全面發(fā)展和個性成長。

學校積極開展提升學生學習力的“三動課堂”教學范式研究，研究成果兩次獲得江蘇省教學成果獎（基礎教育類）?！叭齽诱n堂”在教學設計中體現(xiàn)問題驅動、探究活動、交流互動的三動思想;在教學過程中落實激活心動、促進身動、引發(fā)神動的三動策略;在教學評價中堅持學得主動、教得生動、氛圍靈動的三動標準。在學生評價方面，“三動課堂”遵循“適合個性天賦，利于成長發(fā)展”的原則，著力關注學生在文化學習和實踐活動中的精氣神，激活更加靈動的生命狀態(tài);關注學生在基礎知識和能力發(fā)展中的流暢度，錘煉更加優(yōu)秀的思維品質;關注學生在興趣愛好與特長發(fā)展中的可塑性，創(chuàng)造更加廣闊的成長空間，有效促進了學生核心素養(yǎng)的形成和綜合素質的提高。

三、創(chuàng)造適合成長的教育，需要搭建助推名師成長的專業(yè)發(fā)展平臺

學校高度重視教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)智慧、專業(yè)品格的提升和發(fā)展，著力打造高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的新時代教師隊伍。出臺教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度，要求廣大教師根據(jù)自身的年齡、學科、發(fā)展優(yōu)勢等，制訂專業(yè)發(fā)展目標和實施步驟。

同時，我們深知沒有專家的高位引領，沒有先進教育理論和學科前沿信息的指導和帶動，一線教師很難突破教學經驗的藩籬。為此，明達中學大力實施“名師興?！睉?zhàn)略，高端請進來，整體走出去，邀請省內外名師大家來校開展項目研究、專題研討、理論講座、教育論壇、經驗分享等活動，幫助教師提升理論素養(yǎng)和教學能力。

創(chuàng)造適合成長的教育，要充分挖掘每一位教師的潛力，讓每一位教師都能找到適合自己成長的路徑;要為不同的學生提供個性化的教育選擇，讓每一位學生都能遇見更好的自己;要為學校鋪就適應新時代、確立新目標、完成新任務的發(fā)展通道，讓學校搭乘“復興號”教育列車駛向教育現(xiàn)代化的未來。