【摘 要】鼓樂文化是中華文化中的一枚瑰寶。如今的龍都娃娃鼓則是通過把鼓樂的表演過程加工、改編、定型為十三個步驟，從而適合兒童玩耍，成了龍都人的至愛。南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)進一步分析學(xué)校所處區(qū)域特有的文化優(yōu)勢，逐漸將鼓樂文化融于學(xué)校的育人理念之中，提出了“傳承鼓樂文化精髓，打造藝術(shù)特色校園”的發(fā)展思路，將傳統(tǒng)鼓樂文化作為龍都小學(xué)校園文化的一塊奠基石。

【關(guān)鍵詞】鼓樂文化;民族文化;鼓樂強校

【中圖分類號】G521 ?【文獻標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）42-0049-02

【作者簡介】宣廣蓮，南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)（南京，211126）副校長，一級教師。

明代龍都萬安圩區(qū)流行著一種“三人鼓”“麻雀蹦”的鼓樂表演，人們農(nóng)閑、走廟會玩耍時，這種鼓樂表演都是整場娛樂活動的壓軸戲。后來，民間藝人看到娃娃們打鼓更加生動有趣，于是就把鼓樂的表演過程加工改編為前奏、單抄雙放、轉(zhuǎn)鼓、嬉戲、逗樂等十三個步驟，以適合兒童玩耍，取名為“娃娃鼓”。南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)進一步分析學(xué)校所處區(qū)域特有的文化優(yōu)勢，逐漸將鼓樂文化融于學(xué)校的育人理念之中，提出了“傳承鼓樂文化精髓，打造藝術(shù)特色校園”的發(fā)展思路，將傳統(tǒng)鼓樂文化作為龍都小學(xué)校園文化的一塊奠基石。

一、鼓樂傳承為學(xué)生健康發(fā)展護航

1.營造鼓樂文化氛圍。

學(xué)校大門上方鐫刻著八個大字“鼓樂龍騰、鼓出精彩”，格外醒目。走進校門，首先映入眼簾的是鼓樂廣場。廣場采用多種呈現(xiàn)方式，展示了豐富多彩的鼓樂文化、娃娃鼓發(fā)展歷程和學(xué)生們在各種場合中瀟灑靈動地?fù)艄漠嬅妗?/p>

學(xué)校不僅充分利用樓道、文化長廊、班級文化墻等整片的宣傳“主陣地”，還特別注意那些散落校園各處不太起眼的墻壁和角落，從細(xì)微處精心設(shè)計，讓環(huán)境和鼓樂文化融為一體，讓草坪上的標(biāo)牌說話，讓墻壁上的歷史人物說話，讓廣場上的雕塑說話。

2.開展鼓樂特色活動。

鼓樂的育人、健體等功能是顯而易見的。雖然學(xué)校有一支人數(shù)眾多的娃娃鼓團隊，但遠遠不能滿足全校學(xué)生對學(xué)習(xí)打娃娃鼓的渴望。為了更好地體現(xiàn)“關(guān)愛每一個”的教育理念，學(xué)校決定以娃娃鼓精品項目為核心，進一步增設(shè)了手鼓、盤鼓、腰鼓等鼓樂課程，拓寬了鼓樂文化建設(shè)的渠道。

為了讓每個學(xué)生都能有擊鼓的機會，學(xué)校專門組織教師精心編排了室外和室內(nèi)兩套鼓棒操以及形式多樣的鼓棒游戲，作為學(xué)生大課間活動每天必練的運動項目和室內(nèi)體育課的必修課程。

整齊劃一的鼓棒操、趣味橫生的鼓棒游戲，學(xué)生玩于其中、樂于其中，鼓樂文化就這樣一天一天在每一個孩子的內(nèi)心中生根發(fā)芽。

學(xué)校除了每周通過手鼓、盤鼓、腰鼓、大鼓等鼓樂社團讓學(xué)生學(xué)習(xí)鼓樂文化外，每學(xué)期還會舉行豐富多彩的鼓樂比賽，來進一步點燃學(xué)生學(xué)鼓樂的熱情。

3.促進學(xué)生身心發(fā)展。

校園里，鼓聲隆、活力射、人心和、靈氣生，充滿了勃勃生機和進取氛圍。學(xué)生“學(xué)打鼓，揚精氣，開睿智，塑健體”，促進了多元發(fā)展和個性發(fā)展。經(jīng)過鼓樂文化的洗禮，教師和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來體能差的學(xué)生變強壯了，小胖子變苗條了;以前做事懶洋洋的，也變得精神振奮能吃苦耐勞了。一位娃娃鼓指導(dǎo)教師在訓(xùn)練總結(jié)中寫道：聽到鼓樂訓(xùn)練通知時，學(xué)生歡呼雀躍著;做訓(xùn)練準(zhǔn)備時，學(xué)生相互幫忙著;教師要求休息時，學(xué)生還偷偷練習(xí)著。一次次敲擊，一滴滴汗水，練就了一個個“小虎妞”“小壯娃”。

二、鼓樂齊鳴為學(xué)校教育發(fā)展揚帆

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，只有注重特色發(fā)展與學(xué)科教育的整合，才能有效發(fā)揮育人的作用。因此，學(xué)校從創(chuàng)建鼓樂隊伊始就注重鼓樂課程的開發(fā)，并在鼓文化向?qū)W科滲透和鼓樂課題研究方面進行嘗試和創(chuàng)新。

1.開發(fā)鼓樂校本課程，讓特色教育走進課堂。

學(xué)校在原先《龍都娃娃鼓訓(xùn)練手冊》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點，編寫了一套《鼓樂龍騰》校本教材，其中包含手鼓篇、盤鼓篇、大鼓篇、腰鼓篇、棒操篇等分冊。這套教材圖文并茂，既注重鼓樂知識的傳授，又注重實踐的操練，深受學(xué)生喜愛。通過此套校本教材，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)悠久的傳統(tǒng)鼓樂文化，一邊又可以在打鼓的節(jié)奏練習(xí)和訓(xùn)練中鍛煉身體。

2.學(xué)科教學(xué)滲透鼓樂文化，讓鼓樂文化拓展延伸。

在學(xué)校的倡導(dǎo)下，教師對學(xué)科教學(xué)中與鼓文化相關(guān)的內(nèi)容進行收集與整理，以年級為單位，形成比較統(tǒng)一的教學(xué)方案。如在語文教學(xué)中，可結(jié)合識字教學(xué)，了解與鼓相關(guān)的字詞或通過研究性學(xué)習(xí)了解鼓的發(fā)展歷史;在音樂教學(xué)中可以安排鼓的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及通過鼓的打擊來表現(xiàn)歌曲;在美術(shù)教學(xué)中可以進行鼓的作品和小報的創(chuàng)作;在體育教學(xué)中可以進行各種鼓點的敲擊訓(xùn)練。此外，學(xué)校還充分利用地方課程、大課間和社團活動時間，專題推進“鼓樂龍騰”校本課程，使鼓文化的傳承真正落到實處。

3.以課題研究為基石，提升鼓樂特色教育品位。

為了將鼓樂特色教育推向深入，學(xué)校以“基于‘龍都娃娃鼓學(xué)校文化建設(shè)的研究”為課題，以科研方法、理性思維為學(xué)校鼓樂特色教育與體育藝術(shù)教育的有機融合尋找到最佳契合點。以課題研究為契機，學(xué)校敞開校門，廣邀專家、學(xué)者為教師指點迷津。2012年6月，該課題作為南京市“十二五”規(guī)劃課題已經(jīng)順利結(jié)題。目前學(xué)校正充分利用課題研究的成果來充實鼓樂特色教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)校鼓樂特色教育的雅俗共賞。