摘? 要：“全民閱讀”活動(dòng)是為了落實(shí)黨中央關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會要求的一項(xiàng)重要舉措，推進(jìn)全民閱讀可以更好地促進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國的建設(shè)工作。文章對推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)的激勵(lì)政策進(jìn)行說明，并對助力該項(xiàng)活動(dòng)良好有序開展的新方法進(jìn)行了探討，從而為我國更多地區(qū)做好全民閱讀推進(jìn)工作提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，確?！叭耖喿x”活動(dòng)能夠長遠(yuǎn)可持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞：全民閱讀;推進(jìn);政策;高職院校;途徑

作者簡介：鐘迎春，長沙南方職業(yè)學(xué)院。（湖南? 長沙? 410028）

中圖分類號：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0006-02

一、全民閱讀背景分析

1.推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)調(diào)查結(jié)果?！叭耖喿x”活動(dòng)是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會要求的一項(xiàng)重要舉措。活動(dòng)自2006年開展以來，人民群眾積極響應(yīng)。由全民閱讀調(diào)查結(jié)果（第八次）數(shù)據(jù)可知，有超過半數(shù)的群眾認(rèn)為該項(xiàng)活動(dòng)具有開辦的必要性，且政府等部門需要多主辦一些閱讀節(jié)、閱讀類活動(dòng);約40%的被調(diào)查者對于自己所在城市是否舉辦過閱讀節(jié)等活動(dòng)并不知曉;有30%的人則對全民閱讀涉及相關(guān)內(nèi)容不了解;6%的被調(diào)查者完全不了解“全民閱讀”活動(dòng)。綜上所述，相關(guān)部門還需持續(xù)認(rèn)識到舉辦“全民閱讀”活動(dòng)的重要性與必要性，了解群眾閱讀的基本情況與訴求，從而高質(zhì)量、高效率地做好“全民閱讀”活動(dòng)推廣工作。

同時(shí)，推廣期間需要參考全民閱讀調(diào)查報(bào)告中的內(nèi)容，提出激勵(lì)政策，從人民群眾的心理層面入手，給予社會大眾廣泛且積極參與“全民閱讀”活動(dòng)的心理與行為指導(dǎo)。在提升大眾的全民閱讀意識的同時(shí)，轉(zhuǎn)變固有的閱讀觀念，促使群眾能夠積極主動(dòng)地對“全民閱讀”活動(dòng)多進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，并在之后的生產(chǎn)生活中能夠?qū)Α叭耖喿x”活動(dòng)加強(qiáng)關(guān)注，進(jìn)而在舉辦閱讀節(jié)活動(dòng)時(shí)積極地參與到其中，所以有助于推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)開展的激勵(lì)政策需要在后續(xù)工作中大力進(jìn)行推廣與應(yīng)用。[1]

2.全民閱讀量調(diào)查。中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心主持的社會調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國20個(gè)地區(qū)的10279名出生于21世紀(jì)初前兩年的“00后”，全年閱讀量超過5本書的不到50%，其中年滿18歲者中有63%沒有讀過一本紙質(zhì)或電子書;有31.7%沒有去過圖書館，只有18.7%在圖書館借過書。此外，家長對他們選書的影響僅占9.6%。近年來，各地開展了一系列閱讀活動(dòng)，社會也形成了一股因閱讀而帶來的“書香風(fēng)”，國務(wù)院于2017年頒布的《全民閱讀促進(jìn)條例》更是推動(dòng)了全社會對于閱讀的齊抓共管。但從該調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，“00后”年輕人的閱讀情況不容樂觀，存在閱讀量偏低、閱讀種類單一、圖書館利用率低等現(xiàn)象，與青少年熱愛讀書、明曉如何讀書的美好社會愿景有較大差距。這不利于青少年的健康成長，也不利于中華傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新文化的培養(yǎng)。

二、推進(jìn)全民閱讀的有效途徑

1.政府部門加大激勵(lì)“全民閱讀”活動(dòng)開展的政策扶持力度?！叭耖喿x”活動(dòng)是基于國家層面提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略發(fā)展活動(dòng)，政府等職能部門在其中起到主導(dǎo)作用，所以制定推進(jìn)全民閱讀的激勵(lì)政策后，政府部門需要從自身做起，對該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際開展情況給予有效支持。

首先，政策方面。國家相關(guān)部門可以就“全民閱讀”活動(dòng)制定活動(dòng)開展計(jì)劃（高校和社區(qū)分別制定），各地政府可以結(jié)合本地文化工作、群眾閱讀訴求等實(shí)際情況，制定相配套的“全民閱讀”活動(dòng)經(jīng)濟(jì)政策。加大“全民閱讀”活動(dòng)資金投入，有效做好相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，繼而為滿足群眾的圖書閱讀訴求構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化、良好的閱讀環(huán)境，提升群眾閱讀時(shí)的舒適感，從而能夠全力支持“全民閱讀”活動(dòng)的開展。[2]

其次，獎(jiǎng)勵(lì)方面。政府部門可以通過由高校到社區(qū)逐步深入的路徑，了解大學(xué)生和人民群眾的閱讀喜好，撥付專項(xiàng)資金用于圖書購買與借閱卡辦理，并無償向群眾發(fā)放，從而讓群眾的圖書閱讀成本大大降低，鼓勵(lì)群眾積極參加相關(guān)讀書節(jié)、書展等活動(dòng)。同時(shí)，政府部門舉辦閱讀活動(dòng)時(shí)，可以向群眾征集讀書感悟、讀后感，邀請當(dāng)?shù)刈骷摇⒏咝Ｎ膶W(xué)院教師、圖書館負(fù)責(zé)人等對征集稿件進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，政府部門依據(jù)評價(jià)結(jié)果可以為獲獎(jiǎng)群眾發(fā)放適量的獎(jiǎng)金或者實(shí)物，以此充分調(diào)動(dòng)人民群眾的閱讀興趣，促使“全民閱讀”活動(dòng)能夠在各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的助推下大范圍的開展。[3]

2.制定完善的激勵(lì)“全民閱讀”活動(dòng)機(jī)制。人與人之間由于成長環(huán)境、受教育程度、學(xué)習(xí)與生活需要、就業(yè)需要、年齡等方面存在較多的不同，對閱讀圖書類型的興趣對選擇也有較大差別。結(jié)合大眾圖書閱讀情況分析，可滲透以人為本、分層次閱讀的激勵(lì)理念。政府相關(guān)部門在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，不可全部購買同一內(nèi)容、難度的圖書，最好在進(jìn)行了充分的群眾圖書閱讀喜好調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于調(diào)查數(shù)據(jù)與兒童、青少年、成年人、老年人、男性、女性、殘障人群、健康人群的不同圖書閱讀需要后，再進(jìn)行圖書購買與激勵(lì)策略制定工作，以此保證不同類型的閱讀群體通過開展“全民閱讀”活動(dòng)，均可以閱讀到自己喜歡的書籍。進(jìn)而再在政策、物質(zhì)等激勵(lì)策略的助推下提升群眾圖書閱讀樂趣，使得大眾愿意主動(dòng)進(jìn)行圖書閱讀。

3.以高職院校為主陣地加大社會各行各業(yè)、各界人士的參與力度。為保證激勵(lì)策略應(yīng)用有效性得以實(shí)現(xiàn)，除了政府部門提供的政策、資金支持，用來修建閱讀場所、購買書籍及為群眾提供免費(fèi)圖書服務(wù)之外，還需要社會不同行業(yè)、不同群體的廣泛參與，以便借助于這兩股力量達(dá)到激勵(lì)人民群眾多閱讀圖書的目的。目前，湖南省實(shí)施的“建設(shè)教育強(qiáng)省”“文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略中，高職院校在推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)中承擔(dān)重要角色，應(yīng)該成為推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)的主陣地。

以長沙南方職業(yè)學(xué)院為例，自學(xué)校2014年推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)以來，學(xué)校教師在課內(nèi)外不斷加強(qiáng)對于學(xué)生閱讀的宣傳教育，舉辦各種形式的活動(dòng)落實(shí)。如舉辦“詩歌朗誦、讀書感悟征選、圖書館之星”等活動(dòng)，在師生中掀起熱潮，引發(fā)各班自發(fā)在教室建立“圖書一角”，并爭相購買經(jīng)典和當(dāng)代熱銷著作。學(xué)生整體文化素養(yǎng)明顯提高，尤其是五年制學(xué)生體現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生寒暑假回家后又可帶動(dòng)親戚、朋友、家人閱讀興趣，這種閱讀興趣的立體輻射方式值得推廣。

推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)，需要有關(guān)部門能夠基于實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)推廣方法的科學(xué)、合理優(yōu)化，依托激勵(lì)政策，使得“全民閱讀”活動(dòng)能夠吸引更多人積極主動(dòng)地參與到圖書閱讀活動(dòng)中，從而將“全民閱讀”活動(dòng)的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.青島棧橋書店：轉(zhuǎn)型升級 推動(dòng)全民閱讀[J].新閱讀，2019，（1）：37-39.

[2]肖綱領(lǐng).不閱讀的家長咋撐起孩子精神世界[EB/OL].http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/201807/t20180704_115732.html.2018-11-13.

[3]吳芳.基于高校圖書館第三閱讀空間的全民閱讀服務(wù)模式探究[J].河南圖書館學(xué)刊，2019，39（1）：60-61+64.

責(zé)任編輯? 郝? 嬋