姚天琦

摘 要：幼兒教育經(jīng)過不斷改革后，運(yùn)用社會主題繪本教育模式能夠有效培養(yǎng)幼兒的親社會行為。經(jīng)實施后，幼兒親社會行為得到良好的提升，并正確認(rèn)知親社會行為，幫助教師實現(xiàn)良好的教育過程，提升了培養(yǎng)效率。本文圍繞運(yùn)用社會主題繪本開展幼兒親社會行為教育的模式構(gòu)建開展了研究，旨在促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 幼兒 社會行為發(fā)展

社會主題繪本是指內(nèi)容以社會生活、人際交往為主題的社會行為教育性繪本，應(yīng)用于幼兒教育中能夠提高幼兒對社會的正確認(rèn)知，幫助幼兒解決日常生活中的社交問題，實現(xiàn)幼兒親社會行為的良好培養(yǎng)。在社會主題繪本中，故事內(nèi)容包含著社會價值觀、行為規(guī)范等，幼兒可通過模仿繪本內(nèi)容而形成良好的行為習(xí)慣。

一、運(yùn)用社會主題繪本教育幼兒的理論基礎(chǔ)

幼兒教育是我國教育中的重要組成部分，經(jīng)過教育學(xué)者、研究學(xué)者不斷研究閱讀治療理論、建構(gòu)主義理論、社會學(xué)習(xí)理論后，創(chuàng)建出社會主題繪本教育模式。利用社會主題繪本教育模式，能夠利用繪本豐富的圖畫吸引幼兒注意力，并通過教師闡釋圖畫的內(nèi)容，從而實現(xiàn)幼兒與繪本內(nèi)容產(chǎn)生交互。在幼兒喜愛模仿的個性特點(diǎn)下，模仿繪本內(nèi)容表述的行為，實現(xiàn)正確認(rèn)知社會行為、形成良好的社會情感，并將社會行為融入幼兒行為中，實現(xiàn)親社會行為的良好發(fā)展。

二、運(yùn)用社會主題繪本開展幼兒親社會行為教育的模式構(gòu)建

（一）確定教育核心內(nèi)容

在運(yùn)用社會主題繪本培養(yǎng)幼兒親社會行為時，教師應(yīng)確定出教育的核心內(nèi)容。分析幼兒社會性發(fā)展研究成果可知，幼兒生活中存在親社會行為，包括助人為樂、分享快樂與美食、安慰、合作四種典型行為。因此，教師在開展親社會行為教育時，應(yīng)以這四種典型行為為教育的核心內(nèi)容。在培養(yǎng)時，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握行為培養(yǎng)的關(guān)鍵問題：此行為屬于哪一種社會行為;幼兒為何要具備這種行為;幼兒在何種條件下應(yīng)表現(xiàn)出這種行為;表現(xiàn)何種行為是有效的。教師要在培養(yǎng)過程中，幫助幼兒把握這四個關(guān)鍵性的問題，實現(xiàn)良好培養(yǎng)。

（二）注重家園合作

教師在培養(yǎng)之前，需要設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)方案。在設(shè)計時，家園合作措施是實現(xiàn)幼兒親社會行為培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，因為幼兒園、家庭是幼兒生活的重要環(huán)境，而幼兒在家庭中的生活時間要多于幼兒園，教師在培養(yǎng)時應(yīng)注重家園合作措施，加強(qiáng)與幼兒家長溝通，提高家長對幼兒親社會行為培養(yǎng)的正確認(rèn)知，并高效配合教師完成培養(yǎng)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在應(yīng)用家園合作策略時，教師先利用微信社交軟件與幼兒家長建立班級群，通過微信班級群與家長溝通闡述當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，要求家長根據(jù)今天的繪本教學(xué)創(chuàng)建相應(yīng)的真實環(huán)境，讓幼兒親自參與其中，對社會行為再一次鞏固，可有效促進(jìn)幼兒將良好的社會行為融入自身行為中，形成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師在課堂中傳授的社會主題繪本內(nèi)容是“助人為樂”，具體為：小明在過馬路時，看到一位老奶奶緩慢地過馬路，因為緩慢而無法通過車流量較大的道路。小明趕緊跑到道路中間揮舞雙臂要求來往車輛停車，汽車停下后，小明趕緊扶住老奶奶安全地通過了馬路，老奶奶夸贊小明是“好孩子”。然后，教師將“助人為樂”的道德理念闡釋給幼兒，并要求幼兒回家?guī)椭职謰寢屪鲆恍┝λ芗暗氖?。教學(xué)完成后，教師應(yīng)及時將今天的教學(xué)內(nèi)容利用微信班級群傳達(dá)給家長，要求家長引導(dǎo)幼兒完成“助人為樂”，并將幼兒“助人為樂”的過程拍成小視頻上傳班級群內(nèi)。通過這樣的家園合作方式，讓幼兒親自完成教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)ⅰ爸藶闃贰毙纬勺约旱男袨榱?xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）選擇優(yōu)質(zhì)的社會主題繪本

社會主題繪本質(zhì)量決定著幼兒親社會行為的培養(yǎng)效果，在選擇繪本時應(yīng)注重以下幾個方面：第一，突出主題。只有主題突出的繪本，才能讓幼兒深刻記憶社會行為，并在教師引導(dǎo)下理解內(nèi)容的含義。第二，趣味性。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、閱讀興趣，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)過程。第三，適合幼兒的年齡與生活經(jīng)歷。幼兒只會對自身經(jīng)歷過的事物感興趣，并且認(rèn)知能力較低。在選擇繪本時，應(yīng)站在幼兒年齡的角度、生活經(jīng)驗的角度進(jìn)行選擇，從而符合幼兒的認(rèn)知能力，利用幼兒的生活經(jīng)驗培養(yǎng)親社會行為，培養(yǎng)效果較好。

（四）采用隨機(jī)教育模式

幼兒在日常生活中、幼兒園學(xué)習(xí)中都會產(chǎn)生社會行為，比如與父母共同享受美食、與幼兒園小朋友的交往等。因此，教師應(yīng)采用隨機(jī)教育模式在日常生活、學(xué)習(xí)中加以實踐鞏固，利用幼兒親身體驗的行為培養(yǎng)親社會行為，具有優(yōu)質(zhì)的教育效果。教師在應(yīng)用隨機(jī)教育時，應(yīng)掌握“隨機(jī)”的含義，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)的是時機(jī)，教師要隨時做好培養(yǎng)幼兒親社會行為的準(zhǔn)備，提升隨機(jī)教育敏感性。

例如，教師在應(yīng)用隨機(jī)教育時，總結(jié)幼兒可能會產(chǎn)生的行為，比如搶奪玩具、將食物占為己有等。根據(jù)總結(jié)的行為密切觀察每位幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中、吃飯中、玩耍中的行為，并及時將幼兒產(chǎn)生的親社會行為進(jìn)行拍攝或者是記錄，并成為培養(yǎng)親社會行為的典型案例。如果幼兒在學(xué)習(xí)中幫助其他幼兒、在玩耍中謙讓玩具等，教師應(yīng)及時表揚(yáng)幼兒的行為，成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。通過隨機(jī)化教育，幼兒社會行為實時得到有效規(guī)范，從而形成良好的社會行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用社會主題繪本培養(yǎng)幼兒親社會行為具有較好的效果，繪本中能夠?qū)⑺辛己玫男袨檎宫F(xiàn)給幼兒，利用幼兒愛模仿的個性特點(diǎn)，將優(yōu)質(zhì)的行為形成自身的行為習(xí)慣，實現(xiàn)親社會行為的良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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