蘇永霞

現(xiàn)階段初中辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，班級學(xué)生人數(shù)逐漸增加，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好都參差不齊。由于教師教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間都十分有限，不可能完全顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這將會導(dǎo)致不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績差距越拉越大。此外，就初中英語課堂而言，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，師生之間、生生之間缺乏有效的互動交流，學(xué)生的課堂參與度普遍較低，已經(jīng)無法很好地適應(yīng)新時(shí)期提出的培養(yǎng)初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一基本教學(xué)要求。鑒于此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，并在參考了相關(guān)的教學(xué)文獻(xiàn)后，提出“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法。接下來，筆者將著重分析“小組合作”的基本含義及其實(shí)施路徑。

1. 小組合作學(xué)習(xí)基本含義

“小組合作學(xué)習(xí)”這一概念早在上世紀(jì)七十年代就由美國的著名學(xué)者David Koonts率先提出。小組合作學(xué)習(xí)法也稱之為“協(xié)作學(xué)習(xí)法”或者“共同學(xué)習(xí)法”。它是指教師在課堂上，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、強(qiáng)弱項(xiàng)等指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。然后教師可以分別向班級內(nèi)不同的小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求小組內(nèi)各個(gè)成員分工協(xié)作，相互配合，合力完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式自提出以來，在教學(xué)方面就獲得了師生們的一致好評，取得了很好的教學(xué)反響，目前它已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)許多國家普遍采用的一種教學(xué)方法。小組合作教學(xué)法有效地兼顧到了不同學(xué)生個(gè)體之間在校興趣愛好、學(xué)習(xí)興趣、特長發(fā)展之間的差異，促進(jìn)了學(xué)生彼此之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，使之能夠取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。特別是對于解決一直以來困擾教師的“學(xué)困生”的問題成效十分顯著。

2. 推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

2.1 合理分組是前提

合理劃分不同的英語學(xué)習(xí)小組是發(fā)揮小組合作教學(xué)作用的重要前提。教師在劃分英語小組之前需要明確實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的目標(biāo)，即促進(jìn)不同學(xué)生之間的交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。從英語學(xué)習(xí)小組的人數(shù)來看，建議在5～6人左右。人數(shù)太多會造成組內(nèi)管理混亂，人數(shù)太少則又無法發(fā)揮到交流討論的作用。從組內(nèi)成員的性別來看，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有男生和女生。從學(xué)習(xí)小組人員的學(xué)習(xí)情況來看，要包括優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三種類型，這樣才有助于讓優(yōu)秀生及時(shí)幫扶到學(xué)困生。從學(xué)習(xí)小組組間關(guān)系來看，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在人員構(gòu)成上應(yīng)當(dāng)大體相當(dāng)，遵循循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組劃分原則。

2.2分工協(xié)作是重要實(shí)施手段

劃分學(xué)習(xí)小組并不只是在形式上讓學(xué)生三五成群抱團(tuán)學(xué)習(xí)，更重要的是教會組內(nèi)成員學(xué)會以小組學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，養(yǎng)成自主分工協(xié)作、相互配合的能力，這也是小組合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)英語課堂上的灌輸式教學(xué)法最大的不同之處。教師在劃分英語學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，可以一并設(shè)置小組內(nèi)的職務(wù)角色，在每個(gè)英語學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)立小組長、資料管理員、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等組內(nèi)職務(wù)角色，并明確其各自的職責(zé)。例如，小組長要負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)紀(jì)律、規(guī)劃分配好學(xué)習(xí)任務(wù)、檢查組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)情況;資料管理員主要負(fù)責(zé)組內(nèi)英語學(xué)習(xí)資料的管理整理工作，并負(fù)責(zé)收發(fā)組內(nèi)成員的作業(yè)本、練習(xí)冊，還要承擔(dān)起英語課外書籍的推薦保管工作;聯(lián)絡(luò)員則主要負(fù)責(zé)與英語老師，其他英語學(xué)習(xí)小組之間信息交流;發(fā)言人則負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)小組任務(wù)完成進(jìn)度，和同學(xué)們交流探討組內(nèi)的學(xué)習(xí)心得。

2.3教師引導(dǎo)是執(zhí)行關(guān)鍵

初中生受自身學(xué)識水平和個(gè)人知識閱歷的影響，對于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)會存在理解不到、考慮不周的地方。而且，隨著英語教學(xué)水平和教學(xué)要求的提高，有些知識點(diǎn)僅靠學(xué)生自主預(yù)習(xí)、相互討論，還無法完全吃透。因此，教師要多和同學(xué)們交流探討，及時(shí)聽取學(xué)生的反饋，并結(jié)合學(xué)生真實(shí)存在的學(xué)習(xí)問題調(diào)整教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生，防止其偏離主教學(xué)題。

2.4 養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是高級目標(biāo)

現(xiàn)代社會是一個(gè)競爭與合作并存的社會，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，懂得顧全大局，能夠正確處理集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，這對于學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展意義重大。小組合作學(xué)習(xí)能夠從小讓學(xué)生們學(xué)會分工協(xié)作，懂得取長補(bǔ)短、尊重差異，這契合了新時(shí)期對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中在初中英語教學(xué)中的成功應(yīng)用，有效地活化了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，活躍了英語課堂教學(xué)形式，促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作交流，充分地考慮到了不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間存在的差異，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，值得在初中英語教學(xué)中大力推廣。值得一提的是，初中英語教師在利用這一創(chuàng)新教學(xué)措施時(shí)，要多引導(dǎo)、多總結(jié)，不斷優(yōu)化調(diào)整分組方案，使之更好地服務(wù)于日常教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞容. 提高對學(xué)生的期望值，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)英語[J]. 學(xué)周刊， 2019（15）.

[2]馬學(xué)卷. 淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教育中的重要性[J]. 學(xué)周刊， 2019（16）.

（作者單位：山東省龍口市北皂學(xué)校）