孫建平

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的便是為口語(yǔ)交際，這一點(diǎn)毋庸置疑。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并未對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)予以充分重視，最終造成很多小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力并不強(qiáng)。近年來(lái)，在新課程改革影響下，一線英語(yǔ)教師愈發(fā)重視小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，且采取了一系列有效策略。那么，究竟如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？接下來(lái)，筆者將就這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

1. 讓小學(xué)生明晰英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性

在很多小學(xué)生眼中，英語(yǔ)口語(yǔ)交際似乎并不是那么重要。大多數(shù)小學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)只要能夠應(yīng)付英語(yǔ)書(shū)面考試即可，口語(yǔ)交際能力高低并不會(huì)影響英語(yǔ)考試成績(jī)?；诖朔N情況，英語(yǔ)教師欲培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先必須讓小學(xué)生充分明晰口語(yǔ)交際的重要性。例如，在一次課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師用多媒體呈現(xiàn)這樣一個(gè)視頻片段：一名小學(xué)生到景區(qū)旅游，遇到一名老外。這名老外好像迷路了，不停試圖用英語(yǔ)和這名小學(xué)生交際。由于這名小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，因此老外最終只能敗興離開(kāi)，繼續(xù)尋求其他游客的幫助。視頻播放完畢后，英語(yǔ)教師說(shuō)道：“Learning English is ultimately for oral communication， but our current oral communication ability is not strong. I hope you can pay attention to the cultivation and training of oral communication ability in the future， and constantly improve your oral communication ability.”誠(chéng)然，讓小學(xué)生充分明晰英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性可采取多元有效措施。只要小學(xué)英語(yǔ)教師在具體教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的重要性，長(zhǎng)此以往這種意識(shí)必然可在小學(xué)生心中生根發(fā)芽，引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)、自主地不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2. 在課堂中科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際任務(wù)

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。為更好培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際任務(wù)，通過(guò)口語(yǔ)交際任務(wù)的完成，讓小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在無(wú)形中不斷得以培養(yǎng)與提升。例如，在教學(xué)“My Favourite Season”時(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)教師在課堂中布置了這樣一個(gè)口語(yǔ)交際任務(wù)讓學(xué)生完成：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)明原因。任務(wù)布置下去后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際中有學(xué)生說(shuō)道：“I like spring best. Spring is a season of blooming flowers. The sunshine is warm and the scenery is very beautiful.”有學(xué)生說(shuō)道：“I like autumn best. Autumn is a harvest season， at this time farmers uncle are very happy.”學(xué)生滔滔不絕地表達(dá)著自己的看法。雖然部分學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用并不是非常正確，但只要他們敢于進(jìn)行口語(yǔ)交際，這便是提升他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要一步。為更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際的積極性，英語(yǔ)教師可積極參與至學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中，與學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)交流。此做法不僅可拉近師生間距離，培養(yǎng)更好的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力亦同樣重要。

3. 成立課外英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣小組

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)僅靠課堂內(nèi)教學(xué)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此基礎(chǔ)上，建議英語(yǔ)教師應(yīng)積極組織學(xué)生成立課外英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣小組，利用課外英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組活動(dòng)的機(jī)會(huì)不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教師可讓家住距離相對(duì)較近的幾名同學(xué)組成英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣小組，積極利用課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)。為提升課外英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組的口語(yǔ)交際成效，每一次活動(dòng)結(jié)束后，教師均應(yīng)要求學(xué)生將具體活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，并呈交給英語(yǔ)教師審閱。為增強(qiáng)與課外英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣小組的互動(dòng)交流，教師還可要求各興趣小組建立一個(gè)微信群或QQ群，在群中與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際互動(dòng)交流。

總而言之，為培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)讓小學(xué)生明晰英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性，應(yīng)在課堂中科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際任務(wù)，應(yīng)成立課外英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣小組。只要能切實(shí)做好上述幾個(gè)方面，且能夠做到長(zhǎng)期堅(jiān)持踐行，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力必然可得以有效培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）