素養(yǎng)是一個含義較為豐富的詞匯，它不僅包含了基本知識、社會技能，還包含情感、態(tài)度、價值觀等。就英語學科素養(yǎng)而言，則側重于對學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識的培養(yǎng)，強調(diào)的是要加強對學生學習能力的培養(yǎng)，要關注學生的情感態(tài)度價值觀。在高中英語教學中，加強對學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，應切實結合學生的實際，結合英語教學實際而采用多種方法展開。對此，本文結合高中英語教學作簡要分析。

1. 創(chuàng)設情境，加強語言能力培養(yǎng)

語言能力是英語學科素養(yǎng)最基礎的要素，加強對學生語言能力的培養(yǎng)是高中英語教學的核心任務之一。英語是外語，不像母語學習一樣，有相應的情境作為支撐，按照建構主義的理論，學生對語言的學習是建立在一定情境中的知識構建過程。在英語教學中以情境為依托，引導學生在情境中回憶、參與、對話，利用原有知識經(jīng)驗同化并索引當前的新知，這對學生掌握新詞、新句型等都有不可忽視的作用。

在英語教學實踐中，以“Module 3 Unit 1”閱讀第二課時為例，教師先借助課前呈現(xiàn)一個故事（內(nèi)容與所閱讀內(nèi)容相似），在課件中勾畫出重點詞和短語，并問學生通過故事想到了什么，在學生回答后引入教材中的故事，以問題“When did the story happen？ Where did the story happen？ How did Polly get home at last？”引導學生對文本展開閱讀，在閱讀時勾畫出重點詞匯，讓學生的興趣更濃厚，邊讀邊和同伴交流，在讀中學習了新詞，語言表達能力、閱讀能力都得到了較好地培養(yǎng)。在英語教學中，除故事外，還可靈活借助圖片、視頻、活動等方式來創(chuàng)設情境，引導學生表達并進入新知的學習，這對學生的語言能力培養(yǎng)大有裨益。

2. 提倡探究，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

在英語教學中加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就是要摒棄傳統(tǒng)的講授模式，以合作方式來引導學生參與到英語學習過程中，讓學生在和同伴進行交流、探討中更好地學習英語的語法、語篇、語用等知識，畢竟英語不同于漢語，在用法、語境等方面都存在諸多差異。提倡合作學習，就是要讓學生進入到英語的學習語境中，更好地掌握用法，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。如被動語態(tài)的學習中，我們常說“家庭作業(yè)已經(jīng)做完?！贝藭r引導學生翻譯，有些翻譯為“The homework has finished.”有些則翻譯為“The homework has been finished.”通過對比，引入被動語態(tài)的學習，更利于學生掌握其特點，正確應用。

“Module 6 Unit 3 Welcome”的Step 3 Reading部分，課堂中設計如下三個活動，一是讓學生讀材料，提供材料讓學生熟悉問候的作用，如“Greetings are meant to show friendship and respect.”;二是結合材料展開討論“What do Americans/the British/Australians like doing to show respect？”;三是結合材料閱讀并回答“Are these ways of greeting the same as the ways Chinese people greet each other？”。通過對材料的閱讀、交流和討論，學生有機會訓練自己的口語，真正感受如何與外國人打招呼，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

3. 開展活動，培養(yǎng)學生文化意識

文化意識也是英語學科素養(yǎng)的重要組成部分。任何文化都有其豐富的文化內(nèi)涵，了解英語國家的文化背景，對學生學校正確應用英語是具有積極促進作用的。同時，這對加深本國文化的理解也有積極促進作用。提倡在英語學習中多開展交際活動，旨在將活動作為引領，讓學生在學習過程中了解英語國家的文化，真正融入到英語學習過程中。

以“Module 1 Unit 1 School Life”的學習為例，教學前教師先提供和國外學校相關的網(wǎng)址讓學生提前查閱，課堂中以“我所了解的國外學生的生活”為主題開展交流活動，引導學生主動發(fā)言介紹。在介紹過程中，有些學生介紹了課程設置，有些學生介紹了上課時間和自己的不同，在介紹中也就可以完成了詞匯的學習。在教學中，要靈活結合教材內(nèi)容，將風土人情、衣食住行等內(nèi)容引入到英語課堂中，引導學生通過表達交流活動、情境表演活動、角色表演等方式，進一步了解英語國家的文化，從而更好地學好英語。

4. 著眼發(fā)展，培養(yǎng)學生學習能力

學習能力和情感態(tài)度價值觀同樣是英語學科素養(yǎng)的重要組成部分。在英語教學中，不僅要加強對學生語言表達能力、閱讀理解能力等語言技能的培養(yǎng)，還要注重加強對學生學習能力的培養(yǎng)。如英語詞匯的記憶，可以采用多種方法進行，在教學中要引導學生根據(jù)自己的興趣、記憶特點采用不同的方法。又如閱讀，不僅要學會采用粗讀的方式了解基本內(nèi)容，還要注重結合問題，以精讀的方式深入材料中，閱讀后解決問題。

同時，要結合英語教材內(nèi)容、學生生活實際，加強對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。高中階段的學生價值觀觀念不成熟，在學習英語時，對外國文化的了解不夠深入，不會客觀看待祖國傳統(tǒng)文化和西方文化。如和飲食相關的內(nèi)容學習中，有的學生對西餐就心生喜愛之情，這可以理解，但不能因此而否定中餐文化。在教學中就要引導學生進行理性對比，又如在“Module 3 Unit 3 Back to the Past”的學習中，要引導學生對中西文化展開交流，了解祖國的文化，樹立學生的文化自信，諸如此類。唯有樹立發(fā)展意識、立足學生本位、優(yōu)化教學、方可促進學生發(fā)展。

培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)是高中英語教學的核心任務。在高中英語教學實踐中，應切實著眼于學生的發(fā)展，結合教學實際，多角度、多方法地引導學生，讓學生融入到英語學習過程中，加強對其語言技能、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力等的培養(yǎng)，英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)才能落到實處。

（作者單位：江蘇省海安高級中學）