牛芙蓉

在初中英語教學中，有效展開英語閱讀教學，能幫助學生更好地理解與記憶文章詞匯、語法、句型，并對閱讀素材的謀篇布局產(chǎn)生深刻的感悟與體會?；诖耍诔踔杏⒄Z教學中，將英語閱讀與寫作教學相互融合，并引導學生將閱讀所學知識應用到英語寫作中，定會實現(xiàn)學生英語寫作技能的有效提升。但在實際教學中，英語閱讀與寫作融合的效果并不理想，英語寫作教學依然存在一些問題亟待解決。因此，對學生英語寫作能力的培養(yǎng)依舊是初中英語教學中值得深入探討的課題。

1. 初中英語寫作教學中存有的問題簡述

1.1 英語詞匯匱乏

在初中英語教學中，由于學生只接觸教材中的英語詞匯，并未廣泛涉獵學習其他詞匯，導致學生英語詞匯存儲不足。在實際寫作中，學生不能根據(jù)句型與語篇情境合理、科學地選擇詞匯，使寫出的英語作文不通順。此外，英語教師在英語詞匯教學中，只是孤立地進行英語詞匯教學，并未科學選擇帶有該詞匯的閱讀文章，融于閱讀情境，造成學生在短語、句型中詞匯運用漏洞百出，譬如將“spend money doing sth.”誤寫成“spend money to do”。

1.2 存有“自造句子”，漢語式英語現(xiàn)象

受母語大環(huán)境的影響，部分初中生漢語思維嚴重，未能有效區(qū)分英語與漢語之間的語言差異。在寫作時，部分學生存有“自造句子”現(xiàn)象，漢語式英語寫作現(xiàn)狀亟需解決。

1.3 學生缺乏英語寫作熱情

在實際教學中，部分教師為理清閱讀與寫作之間的緊密關系，通常將兩者分開進行教學。在英語寫作教學中，部分英語教師習慣將書面表達作為課后作業(yè)，對寫作教學不重視。學生缺乏英語寫作技巧，寫出的文章自然得不到高分數(shù)，長此以往，學生便漸漸對英語寫作失去興趣。有些學生對英語作文望而卻步，對教師布置的作業(yè)直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的內(nèi)容，待到考試時寫出的作文平淡無奇，句式單一且不新穎。

2. 基于閱讀的初中英語寫作教學策略探究

2.1 注重閱讀與寫作教學的融合，科學地設置教學計劃

基于閱讀教學有效展開英語寫作教學的最終目標是提升學生英語寫作技能。因此，初中英語教師應注重閱讀與寫作教學的融合，科學設置教學計劃，積極引導學生進行閱讀與寫作融合學習。

英語教師應積極鼓勵學生在閱讀完一篇英語短文后，認真勾畫、摘抄、仿寫英語短文中的精彩部分。雖然教學方法較為簡單，但能有效幫助學生積累英語寫作素材，拓寬學生知識視野，進而實現(xiàn)學生英語寫作能力的有效提升。

2.2 注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學生自主積極學習的首要動力。在英語閱讀寫作教學中，學生的學習興趣對有效開展教學具有積極意義。此外，為激發(fā)學生對英語閱讀、寫作學習的興趣，初中英語教師可根據(jù)閱讀教學內(nèi)容，科學設置自由、輕松、愉悅的教學情境，使學生在這種氛圍中受到熏陶，自然而然地進行閱讀、寫作探討，進而實現(xiàn)學生英語學習興趣的有效培養(yǎng)。運用情境模式開展英語寫作教學訓練，能使學生身臨其境，主動注入自身情感，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，進而高效地進行寫作。

譬如英語教師在實際教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容來設計情境對話、課堂作文競賽、閱讀范文尋找中心句競賽等。通過設置趣味、具有競爭性的教學活動，激發(fā)學生英語學習的積極 性，進而實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量的有效提升。

2.3 鼓勵學生進行閱讀，增加學生英語詞匯存儲

英語詞匯作為英語寫作的基礎，只有英語詞匯根基牢固，才能構(gòu)造出作文的大廈。因此，在日常教學中，英語教師應將詞匯教學作為英語教學的重點，積極優(yōu)化閱讀與寫作教學模式，引導學生積極主動地進行英語詞匯積累。筆者認為，只對課材閱讀內(nèi)容進行講解，學生積累的詞匯是遠遠不夠的，還應積極鼓勵學生進行大量的課外積累。因此，英語教師應根據(jù)學生的認知能力與水平，科學地為學生推薦英語雜志、期刊、報紙、電影及英語原版小說，使學生在觀看中實現(xiàn)詞匯的有效積累。詞匯作為英語作文的基礎，在實際英語詞匯教學中，英語教師應根據(jù)詞匯的性質(zhì)、使用要求，積極為學生列舉例句，并鼓勵他們閱讀相關的英語短文，研究詞匯在閱讀短文中的英語技巧，有效運用到實際寫作中，進而實現(xiàn)作文寫作質(zhì)量的有效提升。

2.4 精選閱讀范文進行賞析，提升學生寫作水平

由于初中階段的學生英語尚處在基礎階段，在英語閱讀、寫作教學中，依舊離不開教師的講解與引導。因此，在實際教學中，英語教師應精選閱讀范文進行賞析，并具有針對性地進行教學，以提升學生英語寫作水平。在閱讀范文的講析中，英語教師應改變傳統(tǒng)簡單的對語言、句型結(jié)構(gòu)進行講析，并未詳細剖析文章思想的教學形式，英語教師應借鑒語文教學方法，對英語典型例文進行精彩賞析，除對句型、詞匯進行講解外，還應深入剖解文章主旨，引導學生探究作者寫作思路，進而提高學生英語作文技能。

3. 結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，教育部尤為重視學生英語綜合能力的培養(yǎng)。在英語寫作教學中，初中英語教師應遵循“以讀促寫”的教學原則，科學設置閱讀、寫作教學計劃，注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生英語寫作能力的有效提升。

（作者單位：山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學）