王開(kāi)群

摘 要：生物教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、操作去理解知識(shí)，產(chǎn)生思考，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法成為生物教學(xué)的核心手段。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究樣本，對(duì)提升初中生物教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);預(yù)習(xí)任務(wù);撰寫(xiě)報(bào)告;創(chuàng)新思考

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，也是生物課堂教學(xué)出現(xiàn)頻率較高的內(nèi)容，因此提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先需要學(xué)生熟悉新授課內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的目的;其次流程是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)是學(xué)生內(nèi)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)的必要路徑;最后在各個(gè)領(lǐng)域倡導(dǎo)創(chuàng)新的大背景之下，生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也值得關(guān)注，它可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，筆者從預(yù)習(xí)、撰寫(xiě)報(bào)告以及創(chuàng)新三個(gè)方面展開(kāi)了對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考，認(rèn)為提升生物教學(xué)的實(shí)效性可以參考如下三種手段。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

筆者多年來(lái)堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以為課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)熱，而且可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，預(yù)習(xí)還可以促使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

比如在教學(xué)《觀察和飼養(yǎng)蚯蚓》實(shí)驗(yàn)之前，筆者如期布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在新授課時(shí)，筆者提問(wèn)了許多學(xué)生，讓他們回答實(shí)驗(yàn)的目的，以閉卷的方式復(fù)述實(shí)驗(yàn)的流程等。學(xué)生大多能回答出實(shí)驗(yàn)的目的是觀察蚯蚓外部形態(tài)和運(yùn)動(dòng)形態(tài)，探索蚯蚓在運(yùn)動(dòng)、呼吸方面的特點(diǎn)，了解蚯蚓的用途等。同時(shí)，許多學(xué)生都可以較為清晰地復(fù)述出實(shí)驗(yàn)的流程，包括先進(jìn)行觀察，重點(diǎn)觀察體色、體形、口、肛門(mén)、環(huán)帶等外部特征，之后將蚯蚓放在不同的環(huán)境中觀察它的運(yùn)動(dòng)。然后討論蚯蚓的生活環(huán)境和習(xí)性，掌握蚯蚓的特點(diǎn)等?？梢?jiàn)，在筆者的督促和要求之下，學(xué)生能夠重視預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)。接著課堂便開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施環(huán)節(jié)，正因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)十分到位，實(shí)驗(yàn)也如預(yù)期的那樣，整個(gè)過(guò)程順利而又高效。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性需要學(xué)生的充分準(zhǔn)備和到位預(yù)習(xí)作為前提。

二、獨(dú)立撰寫(xiě)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)流程

許多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此許多自覺(jué)性差或者對(duì)生物興趣不足的學(xué)生不會(huì)參與報(bào)告的撰寫(xiě)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程掌握不清，更阻礙生物學(xué)習(xí)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者要求每位學(xué)生單獨(dú)撰寫(xiě)報(bào)告，強(qiáng)化其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

比如在進(jìn)行《觀察酵母菌和霉菌》的實(shí)驗(yàn)之前，筆者發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份表格，要求每個(gè)人獨(dú)立撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，雖然實(shí)驗(yàn)操作是以小組為單位進(jìn)行的，但是單獨(dú)撰寫(xiě)報(bào)告卻可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大家都認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手，詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的，還全面記錄了實(shí)驗(yàn)的器材，歸納了實(shí)驗(yàn)的流程，尤其是使用顯微鏡開(kāi)始觀察酵母菌，對(duì)酵母菌染色，觀察酵母菌的細(xì)胞核和淀粉粒，觀察青霉的白色絨毛、菌絲上的孢子以及菌絲的顏色、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵流程。此外，學(xué)生明確了顯微鏡的使用方法，對(duì)酵母菌、青霉和孢子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)留下了深刻印象，深入認(rèn)識(shí)了酵母菌和霉菌。獨(dú)立撰寫(xiě)報(bào)告激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，細(xì)心總結(jié)，切實(shí)理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，同時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的效果，一舉多得。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新思考，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)

舉一反三是學(xué)生充分理解知識(shí)的表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，創(chuàng)新思路，設(shè)計(jì)多種不同的實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)也提供了更多運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

比如在完成實(shí)驗(yàn)《生物的變異——花生果實(shí)大小的變異》教學(xué)之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以生物的變異為研究目標(biāo)，積極思考，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到探究目的。于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是因?yàn)榭吹交ㄉ麑?shí)有大有小產(chǎn)生思考的結(jié)果，因此可以從花生入手，找到類(lèi)似的植物進(jìn)行研究，比如毛豆、橘子等植物的果實(shí)也是有大有小，因此可以以毛豆和橘子果實(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)關(guān)于基因變異的實(shí)驗(yàn)。還有的學(xué)生認(rèn)為，花生果實(shí)的變異實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變果實(shí)的研究為種子的研究，從源頭上探究生物的變異等。不同的學(xué)生存在差別迥異的想法，因此設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)，并且由筆者輔助他們分析實(shí)驗(yàn)的可行性。這樣鼓勵(lì)創(chuàng)新思考的方式，促使學(xué)生反復(fù)理解當(dāng)堂的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)產(chǎn)生更多思考，提升了教學(xué)實(shí)效。

總而言之，實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要項(xiàng)目，增強(qiáng)其實(shí)效性勢(shì)在必行。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者會(huì)堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;同時(shí)，筆者要求每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程總結(jié)梳理;此外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)如何創(chuàng)新，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生內(nèi)化生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。在上述努力之下，筆者組織的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)收效顯著。生物是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，希望在全體教師重視完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的努力之下，在著力創(chuàng)新課堂教學(xué)的探究之中，初中生物教學(xué)能夠不斷開(kāi)出成功之花。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏