劉偉

【摘要】教師要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué);要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué);要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果

一、做好行之高效的教學(xué)準(zhǔn)備工作

首先，要仔細(xì)研究學(xué)生，做好學(xué)情分析?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，備課時(shí)要對(duì)學(xué)生做出深入和具體的分析，對(duì)學(xué)生了解的越清楚，就越能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維，使每一位學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)之中。

其次，要落實(shí)《課標(biāo)》，研究教材，把握教材，超越教材。好的教學(xué)效果直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過(guò)程中要不拘泥于教材，做到“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)背景，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡(jiǎn)馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。特別要精心設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”的教學(xué)過(guò)程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”。

最后，要制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功效。好的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，減少教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，提高方向性、針對(duì)性、高效性。在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。

二、做好和諧高效的課堂教學(xué)工作

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，為了促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的情景，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會(huì)忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會(huì)明白?！彼阅茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不只是知識(shí)的傳遞者、講授者，更應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)效果的支撐點(diǎn)?？梢哉f(shuō)教師的教就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的彈跳力，讓學(xué)生跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽(tīng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。

2.讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”

學(xué)生主體性的最終實(shí)現(xiàn)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。因此教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，著意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師不僅要提倡學(xué)生打破常規(guī)思維的約束，積極探索新穎、獨(dú)特的解題方法，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問(wèn)題，養(yǎng)成提出問(wèn)題的好習(xí)慣。

3.實(shí)施分層教學(xué)

十指有長(zhǎng)有短，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異，一定不要有偏見(jiàn)。對(duì)差生，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，抓住各自的性格特點(diǎn)，讓他們也能感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上要更有耐心的輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹(shù)立信心。

4.適時(shí)全面、公正、合理的評(píng)價(jià)

“好孩子都是夸出來(lái)的”，評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的催化劑。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)。評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，既表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

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