李星星

【摘要】對翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的策略進行了初步研究，認為應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推進應(yīng)改變廣大教師傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)方法的更新，強調(diào)課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，以便極大地提高初中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略 教育觀念 教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課程改革的背景下，隨著改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生主體意識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為學(xué)校教育追求的一個重要目標，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式成為了越來越多教師在課堂教學(xué)中的選擇。尤其是隨著我國近年來信息技術(shù)的快速發(fā)展，更為翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展提供了必備的條件。

初中是學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此在初中英語教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力與跨文化交際能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、改變教育觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以自主選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的教學(xué)主體性地位，而將重心和焦點轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，因此要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念。

1.教師角色的變化

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師不再只是知識的講解與傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人。如在英語詞匯教學(xué)中，教師可以將重點詞匯以更加生動、活潑的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，在突出重點、加強詞匯應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對單詞的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.更新教學(xué)方法

在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師應(yīng)更加注重教學(xué)方法的靈活性與生動性，加強教與學(xué)之間的互動聯(lián)系，使教學(xué)成為真正的雙向活動，從而獲得良好的教學(xué)效果。如在英語閱讀教學(xué)中，可以提前對學(xué)生進行分組，并從詞匯、句式、文章內(nèi)容、寫作特點、情感表達等方面分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在前期自主學(xué)習(xí)中形成問題意識和團隊意識，再利用課堂上的答疑解惑、課后的思考練習(xí)實現(xiàn)三步聯(lián)動，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。

二、精心準備，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合

翻轉(zhuǎn)課堂首先是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)節(jié)奏的翻轉(zhuǎn)，特別強調(diào)學(xué)生課前自學(xué)、師生課中互動、學(xué)生課后總結(jié)的有效融合，因此教師為了更好地提高教學(xué)效率，必須對整個教學(xué)過程進行精心設(shè)計。

1.課前精心設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作的微視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，因此在微視頻制作中，教師一要特別注意避免過度重視技術(shù)與視頻花樣，忽視教學(xué)內(nèi)容的傳達;二要對視頻內(nèi)容的選擇合理取舍，要充分利用現(xiàn)代發(fā)達的信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與各種教學(xué)資源的融合，如根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生的讓學(xué)生以小組的形式或獨立自主地去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇的相關(guān)學(xué)習(xí)知識及內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，如詞匯、語法與應(yīng)用的有效結(jié)合等，既突出重點和難點，也豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的閱讀、理解與思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中加強互動

在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，合理尋找視頻學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的連接點，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，依靠課堂上面對面的引導(dǎo)實現(xiàn)對學(xué)生文化、能力與品行的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)活動中，教師首先可以針對學(xué)生課前預(yù)備學(xué)習(xí)中遇到的問題進行針對性的講解，并通過師生之間、學(xué)生之間的互動有效地內(nèi)化語言知識和文化知識的內(nèi)化。

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極加強互動，要設(shè)計出生動、活潑的適宜初中生接受的互動模式。如小組之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容互相考查、如對教學(xué)內(nèi)容的表演情境的設(shè)計、如利用不同的英語句型讓學(xué)生利用身邊事物進行隨機造句的互動游戲教學(xué)、如創(chuàng)設(shè)問題作為關(guān)卡，吸引學(xué)生去闖關(guān)從而提升興趣、加深了解等，都可以在加深學(xué)生對多學(xué)知識的理解，并進而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.課后

課后是對課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動的進一步延伸與拓展，是學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，所以教師也應(yīng)該充分重視課后教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從而形成課前、課中、課后三步連動的完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得最好的教學(xué)效果。如課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活情境利用學(xué)習(xí)的單詞、句型等進行簡單的寫作訓(xùn)練，可以利用豐富的課外英語資源進行一些難以度可以自由選擇的拓展性的閱讀訓(xùn)練等等，可以使學(xué)生在找到一個適合自己的課后訓(xùn)練內(nèi)容與方式的基礎(chǔ)上，增強學(xué)習(xí)的信心與成就感，進一步提升快學(xué)習(xí)英語的參與度和興趣，形成課前、課中、課后的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，可以在充分課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)有效融合的基礎(chǔ)上極大地提高初中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、提高初中學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。在新課程改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了當下教學(xué)模式改革的一個必然趨勢。