張英杰

【摘要】語(yǔ)言文字應(yīng)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是形成語(yǔ)言文字能力的初始階段，也是至關(guān)重要的階段。提升途徑和方法多樣，但與老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自覺(jué)分不開(kāi)。語(yǔ)言文字材料的積累是提升能力的基礎(chǔ)，主要通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)、課外讀物、影視資料以及生活實(shí)踐日積月累。課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力系統(tǒng)提高的關(guān)鍵，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的最終體現(xiàn)，教師可通過(guò)日記、練筆、作文等方式指導(dǎo)學(xué)生提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言文字 運(yùn)用能力 提升方法

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言文字發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勌嵘龑W(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的途經(jīng)和方法。

一、語(yǔ)言文字材料的積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是“無(wú)序”的，雖然師生有教材，但是語(yǔ)文教材沒(méi)有其他學(xué)科一樣嚴(yán)密的體系。語(yǔ)文基礎(chǔ)的形成是日積月累的過(guò)程，今天記住一個(gè)字，明天學(xué)會(huì)一個(gè)詞，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)積累豐富的語(yǔ)言素材。為后面的說(shuō)話表達(dá)、寫(xiě)作文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.語(yǔ)文課堂積累

這是學(xué)生積累語(yǔ)言文字最主要和最系統(tǒng)的方式。教材按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選取了精彩的課文，通過(guò)對(duì)生字的聽(tīng)、讀、寫(xiě)和優(yōu)美文章、詩(shī)歌的背誦，既讓學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言文字知識(shí)，又陶冶了情操，拓展了視野，一舉多得。因此，教學(xué)中要特別重視識(shí)記和誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上加深理解，以達(dá)到熟能生巧，準(zhǔn)確的運(yùn)用。

2.課外閱讀積累

小學(xué)生都對(duì)生活充滿著好奇，對(duì)兒童讀物有著濃厚的興趣。老師在孩子的成長(zhǎng)中起著重要的作用，如果老師引導(dǎo)孩子們有選擇的閱讀課外優(yōu)秀讀物，如童話故事、繪本讀物、文學(xué)作品等，將精彩的內(nèi)容記下來(lái)，并講給父母、同學(xué)聽(tīng)，這樣就能迅速提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)會(huì)積累大量素材。

3.影視媒體積累

近年來(lái)，隨著新媒體的快速發(fā)展，電腦、電視、手機(jī)等已成了普通家庭的必需品。很多家長(zhǎng)都在擔(dān)憂它們給孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，但很少有家長(zhǎng)能真正將它們的積極作用用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。這些新媒體對(duì)孩子們有著極大的誘惑力，如果家長(zhǎng)能規(guī)定時(shí)間，讓孩子收看內(nèi)容積極向上的動(dòng)畫(huà)片，或適當(dāng)玩一些益智的小游戲，或運(yùn)用如微信、QQ和同學(xué)、家人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流都是很有好處的。既能讓他們盡早和社會(huì)的最新科技成果接觸，又能充分地積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，而且，這是在他們心情十分愉悅的情況下完成的，效果超乎想象。

4.生活實(shí)踐積累

語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法。現(xiàn)在很多家庭因?yàn)楹⒆由?，?duì)他們倍加溺愛(ài)，什么事家長(zhǎng)都包辦了。學(xué)生的生活除了學(xué)校就是家，他們對(duì)大自然、社會(huì)接觸得太少，活動(dòng)也太少，所以他們的生活單調(diào)、感受不多、情感不豐富，這就影響到他們理解能力的發(fā)展和良好情感的形成。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，就是積累再多的知識(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是空白的。因此，教師要和家長(zhǎng)配合，趁早讓孩子形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)不同的事物要有自己的判斷和理解，除了動(dòng)手還要?jiǎng)幽X，慢慢養(yǎng)成記錄生活片斷的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用筆將生活中的事記下來(lái)，并將自己的看法寫(xiě)出來(lái)。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升有關(guān)至關(guān)重要的作用。

二、利用閱讀教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，因此在閱讀教學(xué)中，依托文本加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力訓(xùn)練，都可以成為語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。教師在教學(xué)中，要由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變。

理解是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)文中的理解不僅僅指理解字詞含義，段落大意或思想內(nèi)容，還包括理解語(yǔ)境、寓意等語(yǔ)文能力。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)可運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話，理解基本含義;運(yùn)用常用句式、修辭手法進(jìn)行簡(jiǎn)單地應(yīng)用。中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)則要結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)一步理解，分析語(yǔ)言的特色、文章的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)的思想感情等深層次內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)中，教師要改進(jìn)字詞教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，發(fā)展口頭語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活問(wèn)題的表達(dá)能力。通過(guò)閱讀理解，領(lǐng)悟和挖掘出語(yǔ)言表達(dá)方法，重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的能力，然后進(jìn)行方法遷移運(yùn)用，學(xué)生即可逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)。讓整個(gè)閱讀教學(xué)圍繞“閱讀理解——領(lǐng)悟方法——嘗試運(yùn)用——獨(dú)立運(yùn)用”進(jìn)行，依據(jù)此四步經(jīng)常練習(xí)，就能逐步掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的奧秘。

三、重視寫(xiě)作指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的主要體現(xiàn)，是對(duì)平時(shí)積累的集中展示。因此語(yǔ)文教師務(wù)必認(rèn)真設(shè)計(jì)寫(xiě)作課，對(duì)學(xué)生的作文成果詳細(xì)批閱，指導(dǎo)其語(yǔ)言文字能力的提高。寫(xiě)作有不同類(lèi)型，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用。

1.日記或周記

平時(shí)布置給學(xué)生適量的日記或周記任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，寫(xiě)真人，記真事，抒真情，堅(jiān)持寫(xiě)作魯迅提出的“馬上日記”。這類(lèi)練筆因要求較寬泛，沒(méi)有強(qiáng)制的主題和體裁，甚至字?jǐn)?shù)也自由，學(xué)生很容易完成，關(guān)鍵是堅(jiān)持。

2.課堂練筆

課堂小練筆開(kāi)辟了閱讀和寫(xiě)作的通道，能有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。把練筆輻射到閱讀課上，已成了語(yǔ)文教師的共識(shí)。一節(jié)好語(yǔ)文課應(yīng)該包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)，寫(xiě)是很重要的內(nèi)容，是對(duì)當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的即時(shí)應(yīng)用。不少教師喜歡教學(xué)即將結(jié)束時(shí)安排總結(jié)性小練筆，如想對(duì)主人公說(shuō)些什么，讀了課文有什么感受之類(lèi)，這種練筆籠統(tǒng)空泛，學(xué)生寫(xiě)得大都是不痛不癢的套話，對(duì)提高運(yùn)用語(yǔ)言文字能力作用不大。于永正先生在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，把學(xué)生不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，其中有一個(gè)詞是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，詞語(yǔ)都教了，惟獨(dú)把“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞給忘記了。課文學(xué)完了，老師驚訝地說(shuō)：“飽經(jīng)風(fēng)霜這個(gè)詞我怎么忘講了？不過(guò)，我們已經(jīng)把課文讀熟了，對(duì)課文中的這位冒嚴(yán)寒、頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車(chē)夫已經(jīng)十分了解了，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉會(huì)是一張?jiān)鯓拥哪樐?？?qǐng)你們展開(kāi)想象，把他的臉刻畫(huà)出來(lái)?！痹瓉?lái)是先生專(zhuān)門(mén)給學(xué)生設(shè)的陷阱！學(xué)生很快就給出了完美的答案。這位名師就是在閱讀教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用文本設(shè)計(jì)了語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。

3.作文教學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文文字運(yùn)用能力的最主要方式之一，很多學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，原因不少，但老師的不當(dāng)指導(dǎo)也是不可不提的因素。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在作文教學(xué)中，要給與生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)他們思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。三年級(jí)上冊(cè)有要求寫(xiě)仔細(xì)觀察的作文，有位老師與學(xué)生共同找來(lái)花盆、泥土，一起栽種大豆，時(shí)時(shí)關(guān)注大豆的生長(zhǎng)，按時(shí)澆水施肥、清除雜草，仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)還讓學(xué)生買(mǎi)來(lái)小金魚(yú)放在教室里飼養(yǎng)，并指導(dǎo)他們觀察自己家里或鄰居家里養(yǎng)的動(dòng)物或花草，做到言而有物。這個(gè)周期可能較長(zhǎng)，但學(xué)生在真實(shí)地觀察和體驗(yàn)中對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)有了深入地記憶，最后寫(xiě)出來(lái)的作文個(gè)個(gè)都透露出生活的氣息。

語(yǔ)文學(xué)科是為引導(dǎo)學(xué)生更好運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字服務(wù)的，語(yǔ)言文字運(yùn)用彰顯了語(yǔ)文的最基本的特質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)，只有在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用上下好功夫，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走在正途上。