趙云

摘 要：在信息化時代，初中信息技術(shù)課堂教學中，微課的應用越來越受到重視并得到廣泛應用。微課教學形式更加適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，也符合信息技術(shù)新課程標準的要求，對學生自主學習能力的培養(yǎng)有著重要的影響，極大地提高了信息技術(shù)教學效率。以微課為立足點，深入研究和探討將微課導入信息技術(shù)教學中的有效應用，以求探索到行之有效的策略和措施。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù);教學;研究

隨著信息技術(shù)的不斷開展和深化，加之應新課程標準的要求，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂教學”等作為高頻詞匯越來越受到教育工作者的重視。同時也成為新型教學模式受到教師和學生的歡迎和青睞。那么，如何在信息技術(shù)課程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建微課，切實地讓學生上好信息技術(shù)課，提高教學的效率，是一個在信息技術(shù)課堂教學中值得研究和探討的話題。

一、微課在信息技術(shù)教學中應用的必要性

1.學生通過微課堂反復進行回顧練習

現(xiàn)代信息化程度越來越高，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活，也成為社會發(fā)展對人的基本素養(yǎng)及能力的重要內(nèi)容。信息技術(shù)有其實踐應用性的學科特點。它與基礎(chǔ)性學科有所不同，更重要的是讓學生學會對豐富的信息資源進行檢索、鑒別、應用的過程，從而提升其信息素養(yǎng)。而想熟練掌握信息技術(shù)的操作技能就要求學生學習時進行反復操作練習。在信息化時代應運而生的微課教學模式正好符合這一學習需求。微課有著“短小精悍”的特點，它的教學針對性十分強，教師可以構(gòu)建信息技術(shù)的重難點操作技能內(nèi)容，供學生反復回顧學習和操作練習。

2.教師有效擴充信息技術(shù)的教學內(nèi)容

中學生存在個體差異，每個人的信息技術(shù)學習基礎(chǔ)及知識水平有所不同，對有的學生而言，網(wǎng)絡計算機操作唾手可得，早已對初中學習的信息技術(shù)內(nèi)容熟知;而有的學生能在信息技術(shù)課上用到網(wǎng)絡計算機。還有部分學生對信息技術(shù)教學有著濃厚的興趣，他們想深入學習和探索信息技術(shù)的前沿知識。教師可能通過微課翻轉(zhuǎn)課堂平衡和兼顧每個學生的學習情況，可以除了課本知識，拓展教學內(nèi)容，制作難度遞增體系的信息技術(shù)微課件，讓學生根據(jù)自身情況不受時間和空間的限制選擇觀看學習。

二、微課在信息技術(shù)課堂教學中的高效運用策略與路徑

1.課前預習的翻轉(zhuǎn)課堂教學

教師可以通過導入教學法進行課前預習的翻轉(zhuǎn)課堂教學，以此引發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。這種教學方式可以通過多種多樣的方法導入。例如，教師可以采用常用的提問式創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生帶著疑惑深入學習新課的知識內(nèi)容。還可以運用實際生活中的案例開展教學活動，信息技術(shù)理論知識與實際生活有機結(jié)合起來，讓學生認識到學習信息技術(shù)的現(xiàn)實價值及意義。信息技術(shù)課前預習導入翻轉(zhuǎn)課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學相比較，微課借助多媒體輔助教學技術(shù)可以給學生帶來更加形象生動的效果。比起傳統(tǒng)教學中教師的“言傳身教”，也更加直觀，也更易于講解信息技術(shù)的基本操作知識。因此，信息技術(shù)課程雖然較為抽象，知識難以理解，但通過微課教學讓學生學習起來更加方便易學，同時易于激發(fā)學生的學習興趣。

2.課堂教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學

微課翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)教學而言，一個顯著的特點就是針對性強，能夠突出教學難重點。在信息技術(shù)教學中，基于前一環(huán)節(jié)學生了解新課內(nèi)容后，教學要對信息技術(shù)知識的關(guān)鍵點進行詳細的操作與解讀，并突破知識的重難點，進而進行梳理、歸納和概括，使學生達到熟練操作的目的。具體來說，教師可邊放映微課邊講解，同時設(shè)置具有啟發(fā)性的問題引發(fā)學生積極思考，幫助學生掌握靈活簡便的操作技巧，并且適時地點撥和提醒學生容易混淆的操作難點，引導學生清晰辨識，突破信息技術(shù)的難點學習。此外，教師制作微課件時需注意綜合考慮信息技術(shù)的教學要求及內(nèi)容，以及學生心理發(fā)展特點和學習現(xiàn)狀，充分利用多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻及文本于一體的優(yōu)勢，吸引學生的眼球，提高他們的注意力，促進其學習的積極性，提高自身的信息素養(yǎng)。

3.課后復習的翻轉(zhuǎn)課堂教學

課后復習作為鞏固教學環(huán)節(jié)，是對已學信息技術(shù)知識的“溫故而知新”，讓學生深入理解知識，并進行總結(jié)，能夠嫻熟進行操作。教師還可以在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學基礎(chǔ)上擴展學習內(nèi)容。初中信息技術(shù)教學內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)性知識，教師全面考慮到學生的個性化學習需要，兼顧到學習基礎(chǔ)好的學生，對教學內(nèi)容合理適當?shù)刈鲆欢ǖ难由?，提升一定程度的難度。這樣，學習基礎(chǔ)不同的學生可以根據(jù)自身的學習情況安排翻轉(zhuǎn)課堂的學習，以此滿足不同學習基礎(chǔ)的學生學習信息技術(shù)。同時，促使每一位學生能夠獲得最好的發(fā)展。

文章以探析微課在初中信息技術(shù)課堂教學中運用的有效性，從微課的應用意義和價值以及提出了幾點關(guān)于微課在信息技術(shù)教學中有效運用的策略與路徑，希望給予其他教育工作者以微課堂的啟示和課堂教學幫助，從而提高學生的學習效率，促進初中信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻：

[1]陶鳳.微課在初中信息技術(shù)教學中的運用[J].新課程（上），2014（3）.

[2]王麗.微課在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2014（9）：17.

編輯 李燁艷