鄧亮亮

摘 要：在中學(xué)物理教學(xué)中開展“任務(wù)驅(qū)動式”合作學(xué)習(xí)，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時要注意從小組的組成、座位的安排、組員的任務(wù)分工等方面來調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的課型，在任務(wù)的選擇、設(shè)計上要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點;在任務(wù)設(shè)計中要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在物理教學(xué)中開展“任務(wù)驅(qū)動式”合作學(xué)習(xí)，能使教學(xué)更有針對性，更加有效。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式;合作學(xué)習(xí);中學(xué)物理教學(xué);應(yīng)用研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不是孤立的，而是要以任務(wù)或問題相結(jié)合，通過提問來激發(fā)、保持和延續(xù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，再通過創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生拋棄以往學(xué)習(xí)的盲目性，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)和探究?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)融合起來，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，突出教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。這一教學(xué)方式以問題作為學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使得整個教學(xué)環(huán)境和氛圍更加民主、和諧。教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以小組合作的形式探究、解決問題，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性去對問題解決的建議、方案進(jìn)行論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一、學(xué)習(xí)小組的分組問題

“任務(wù)驅(qū)動式”合作學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，離不開科學(xué)分組。在實際教學(xué)中，教師可將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，每組4～6人。在此基礎(chǔ)上，可將學(xué)生按照四個人前后座的形式進(jìn)行編排，這樣的方式有利于小組成員之間的合作交流和討論。確定了座位次序和人數(shù)之后，便可對組員進(jìn)行分工。在一個小組中，可設(shè)置組長、表述員、監(jiān)督員、聯(lián)絡(luò)員及記分員，通過分工合作，來完成小組任務(wù)，取得小組榮譽(yù)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

教師在任務(wù)設(shè)計時，要確立明確的目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師在科學(xué)設(shè)置總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，使其變成一些小目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)之后，便需要對任務(wù)進(jìn)行選擇和設(shè)計。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，使任務(wù)符合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，如充分考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣等。在此基礎(chǔ)上，采用循序漸進(jìn)的原則，從而使每個層次的學(xué)生都能在任務(wù)教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)和彈性教學(xué)的科學(xué)融合下，習(xí)得知識，提高物理學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)設(shè)計時，中學(xué)物理教師要注重靈活采用教學(xué)方法，注重對學(xué)生綜合能力和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要注重個別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的和諧、統(tǒng)一。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要科學(xué)設(shè)置個別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)任務(wù)的比例，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。如在合作學(xué)習(xí)中，通過讓若干個學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來共同完成任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其合作意識和探究能力。在個別學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生采用不同的方式和工具獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、“任務(wù)驅(qū)動式”合作學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

“任務(wù)驅(qū)動式”合作學(xué)習(xí)的教學(xué)共包括四個階段，分別為設(shè)計任務(wù)、分配任務(wù)、小組合作學(xué)習(xí)、展示與總結(jié)。在設(shè)計任務(wù)階段，教師可根據(jù)教材、課程、學(xué)情等來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分解為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的目標(biāo)不應(yīng)過于簡單，也不要太難，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。分配任務(wù)則是教師在教學(xué)中設(shè)置問題教學(xué)情境，并提出各小組的任務(wù)和具體要求，并發(fā)給各小組完成任務(wù)所需的材料。小組合作學(xué)習(xí)階段則是指學(xué)生在小組內(nèi)通過分工合作，對完成任務(wù)中的難點和疑點等進(jìn)行交流、討論，并最終找到解決問題的方法。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，通過到各個小組了解情況來提醒學(xué)生要注意的問題，通過提問啟迪學(xué)生思維，為完成任務(wù)奠定扎實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)對各個小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，使不認(rèn)真、不積極的同學(xué)積極加入到“任務(wù)驅(qū)動式”合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在展示和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可讓一些小組當(dāng)堂匯報本組的學(xué)習(xí)結(jié)果，分析任務(wù)完成情況。在此環(huán)節(jié)，教師可采用多元化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，并對優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行表揚，以此來提高學(xué)生的參與熱情。

如：在講解初三《電流與電壓和電阻》這一課時，我給各小組的任務(wù)為：①實驗的電路圖是什么？②探究電流與電壓關(guān)系時，什么物理量是不變的，滑動變阻器的作用是什么？……之后，我組織各學(xué)習(xí)小組開展合作探究，解決上述任務(wù)，最后進(jìn)行展示與總結(jié)，起到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念[N].中國教育報，1995-12-29.

[2]牛利平.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2003，21（6）.

編輯 高 瓊