尹曉艷

摘 要：面臨21世紀(jì)課程改革的大潮，地理教學(xué)也逐步走上課改的道路。作為一名走上工作崗位不足三年的年輕老師，雖然起步覺(jué)得困難重重，但幾年下來(lái)，可以說(shuō)是收獲頗豐，尤其是在學(xué)校提出的學(xué)—教—練課堂教學(xué)模式的磨合下，對(duì)于如何開(kāi)展初中地理教學(xué)，已積累了不少經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新課程改革，如何進(jìn)行地理教學(xué)就成為地理教學(xué)者的第一任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程;地理;教學(xué)

初中地理教學(xué)不同于其他學(xué)科，作為一門(mén)非中考科目，課上如何吸引學(xué)生的注意力，如何激發(fā)學(xué)生積極自主地參與教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是所有初中地理老師所面臨的共同話(huà)題。所以打破傳統(tǒng)教學(xué)，開(kāi)展有效教學(xué)，是開(kāi)展地理教學(xué)成功的第一步。那么，如何開(kāi)展有效教學(xué)呢？首先，教師就要弄清“教學(xué)”的含義，有效地處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教學(xué)，其實(shí)一方面是老師教，另一方面是學(xué)生學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這節(jié)地理課才能夠有效地進(jìn)行下去。

一、有效的教，為了更好的學(xué)

課程改革下，“教”不同于以往的“教”，這一點(diǎn)教師必須明確。傳統(tǒng)的教，采用填鴨式的教學(xué)模式，教師在臺(tái)上不停地講解，學(xué)生在臺(tái)下不停地記著筆記，課堂上教師關(guān)注更多的是這節(jié)課講了多少內(nèi)容，學(xué)生記住了多少內(nèi)容，而不是學(xué)生是否真正參與進(jìn)教學(xué)中，是否在課堂上真的有了收獲。而新的課程理念下，教學(xué)不僅僅是知識(shí)上的傳播，更是能力與情感上的教學(xué)，我們?cè)谡n上教給學(xué)生不僅僅是知識(shí)的滿(mǎn)足，更多是方法的掌握，是他們?cè)诙嗄曜叱稣n堂后在處理相應(yīng)問(wèn)題時(shí)使用的方法與技巧。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教，積極鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，改變學(xué)生以往單一的角色，而教師也要由原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者。

課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，而是多人的課堂。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生有效地參與進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。地理是一門(mén)與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科。所以課堂上教師要密切聯(lián)系生活，多舉生活實(shí)例，讓學(xué)生切身感受到，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，這就要求教師下一番功夫。首先教師要深研教材，讀懂讀透教材，只有這樣，教師才知道從哪方面著手去尋找相關(guān)的材料，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。另外，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不能單單依靠課件上的視頻、圖片，因?yàn)橐曨l、圖片看多了反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。記得有位同事，為了激發(fā)學(xué)生上課的熱情，每節(jié)課前都精心尋找相應(yīng)視頻，結(jié)果課下有的學(xué)生反映，某某老師上課總是看視頻，無(wú)聊死了。所以要想真正激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻、圖片等是一方面，但這也只能滿(mǎn)足他們的視覺(jué)效應(yīng)，課上要想讓學(xué)生活起來(lái)，就必須真正意義上讓他們動(dòng)起來(lái)，這就要求教師去精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如說(shuō)：角色扮演、展示收集的資料、展示自編的小報(bào)、比賽、畫(huà)圖、制作、討論、辯論等等。其實(shí)課堂上的活動(dòng)大體上可以分為：師生間活動(dòng)、學(xué)生間活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體間活動(dòng)。而一切活動(dòng)的設(shè)置都是為了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，只有使他們參與進(jìn)這個(gè)活動(dòng)，他們才能夠切身感受到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、快樂(lè)的學(xué)，為了更好的教

“教”的環(huán)節(jié)很重要，“學(xué)”的環(huán)節(jié)也很重要。因?yàn)橐磺谢顒?dòng)的開(kāi)展都是在學(xué)生了解本課大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能有效展開(kāi)，所以這節(jié)課課上的活動(dòng)能否充分展開(kāi)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是自學(xué)并不等于單純的看書(shū)本，而是讓學(xué)生在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題自己去尋找相應(yīng)答案，當(dāng)然，讓學(xué)生自學(xué)并不是要求他們一定要找到正確答案，而是讓他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己會(huì)遇到的問(wèn)題、獲得解題的方法等。這樣在自學(xué)過(guò)后，讓他們交流反饋，不僅僅是知識(shí)上的反饋，更多是方法上的交流。反饋的過(guò)程也不是以往的報(bào)答案，那樣學(xué)生的興趣會(huì)大減，教師要大膽放手，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色進(jìn)行講解。學(xué)生身份轉(zhuǎn)換了，自感身上有了重?fù)?dān)，定會(huì)全力以赴去完成。這就要求教師在掌握本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解現(xiàn)在初中生的心理特點(diǎn)，只有抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，大膽放手，讓他們帶著責(zé)任去自學(xué)，學(xué)生才會(huì)愿意去學(xué);只有學(xué)生去學(xué)，才會(huì)為教師下邊教學(xué)的展開(kāi)帶來(lái)動(dòng)力。

三、有機(jī)的練，為了更好的教與學(xué)

雖說(shuō)地理是一門(mén)非中考科目，但是課堂上也必須讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，只有他們有了收獲，才會(huì)了解地理課的重要性，才會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。所以教師在有效完成教學(xué)的基礎(chǔ)上還要引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)地練，但是這種練不同于以往的做習(xí)題，以往的做習(xí)題只會(huì)加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教師要充分做到講中有練，練中有講，講練結(jié)合。充分讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受到地理知識(shí)對(duì)生活的重要性。例如，我們?cè)谥v《降水和降水的分布》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生都知道自己的家鄉(xiāng)被稱(chēng)為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，問(wèn)起原因，有的學(xué)生說(shuō)降水多，有的學(xué)生說(shuō)降雨多。那這時(shí)候教師就要抓住這一漏點(diǎn)介紹降水的定義，充分利用當(dāng)?shù)囟嘤赀@一有利條件，讓學(xué)生去判斷降雨和降水的關(guān)系。當(dāng)然，這要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上充分挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源。

此外，一節(jié)成功的地理課不僅僅取決于“教”與“學(xué)”，和諧的課堂氣氛也尤為重要，教師必須放下自己的身份，走下講臺(tái)，由以往的傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們正確地參與活動(dòng)、參與教學(xué)。教師只有放下自己的身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，才會(huì)讓學(xué)生感受課堂的輕松。以往的教學(xué)，教師都會(huì)因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題，一本正經(jīng)地在講堂上嚴(yán)肅地講解，其實(shí)這樣只會(huì)讓課堂氣氛更緊張，學(xué)生的心理壓力會(huì)更大，學(xué)生參與的熱情也會(huì)大大削弱。所以教師在課堂上要有效地轉(zhuǎn)換自己的角色，既是他們的嚴(yán)師，又是他們親近的朋友。讓他們切身感受教師和他們是平等的，教師是尊重每一位同學(xué)的。這樣不僅有利于教師教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更加尊重教師。

什么樣的課才算是一節(jié)成功的課？是教師講解面面俱到，學(xué)生筆記記得密密麻麻？還是學(xué)生在輕松和諧的氛圍中自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)？答案可想而知。新課程背景下，教師在完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生走出課堂之后擁有更多解題的方法。當(dāng)然，作為一名初中地理老師，如何讓自己的課堂更高效，還需要教師共同探索，共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍