謝紹輝 戴水蓮 張立

摘 要：直觀性教學(xué)符合初中生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。在初中生物課中經(jīng)常使用的直觀性教學(xué)有多媒體教學(xué)、實物、模型、掛圖、生物學(xué)實驗及人為環(huán)境等幾種，通常用多媒體教學(xué)、掛圖講形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生物發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，用實物、模型講形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能，用生物學(xué)實驗講技能，人為環(huán)境講應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：直觀性教學(xué);初中;生物課

自從新課改推廣實施以來，多種教學(xué)方法在初中生物課中普遍使用，收到了很好的教學(xué)效果。但是，為了追求考試分?jǐn)?shù)而死記硬背的現(xiàn)象還是普遍存在的。那么，如何改變這種不良狀況呢？本人在初中有過多年的生物學(xué)教學(xué)實踐，覺得直觀性教學(xué)能針對初中生的年齡特點，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生生物學(xué)基本技能。本文主要從三個方面闡述初中生物課中的直觀性教學(xué)。

一、初中生的年齡特點

初中生普遍處于11～15歲之間，這個年齡階段的青少年思維活躍，反應(yīng)快，記憶力好，時間久了坐不住，自覺性及主動學(xué)習(xí)的積極性不高，自學(xué)能力、推理邏輯能力不是很強(qiáng)，單獨解決問題的能力還有所欠缺，抽象思維尚未充分發(fā)展，在概念形成過程中更需要依據(jù)具體的直觀。所以，直觀性教學(xué)符合初中生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

二、初中生物課的特點及其與直觀性教學(xué)的聯(lián)系

生物學(xué)學(xué)科具有直觀性、豐富性、具體性和多樣性的特點，它以生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律為研究對象。初中生物學(xué)包括植物、動物、人體生理衛(wèi)生三大塊，主要從宏觀角度介紹各大植物、動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性及人體的幾大系統(tǒng)，是研究具體生物體的。因此，初中生物課具有生命性、基礎(chǔ)性、實驗性、思想性的特點[1]。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分運用生物直觀教具作為感性材料，通過多種方式直接或間接感知生物對象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。

三、幾種主要的直觀性教學(xué)在初中生物課中的應(yīng)用

在初中生物課中普遍使用的直觀性教學(xué)主要有多媒體教學(xué)、實物、模型、掛圖、生物學(xué)實驗及人為環(huán)境等幾種。

（一）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是初中生物課中最有效、用途最大、最有價值的直觀教學(xué)手段，它具有隨意性大、形象生動的特點，且能實現(xiàn)圖文、音像、時空、虛實、大小、動靜、快慢間的轉(zhuǎn)換[2]，它貫穿了整個初中生物課堂。

如用多媒體教學(xué)講授七年級生物課中的“血液”，課件中用不同形態(tài)代表血細(xì)胞，不同顏色標(biāo)注血液、組織液，用動畫展示血液的流動及血液與組織液之間的物質(zhì)交換。老師邊播放精美的多媒體課件講授，學(xué)生邊觀察，同時師生討論，最后師生共同探究血液的生理功能及血液與組織液的關(guān)系。這樣學(xué)生猶如在欣賞動漫一樣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力高度集中。學(xué)生不僅牢固地識記了血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，理解了血細(xì)胞及血液的生理功能，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。實施多媒體教學(xué)要求：（1）教師吃透教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo);（2）教師制作好多媒體課件：課件要精美，圖文并茂，結(jié)合動畫，有形式、有內(nèi)容;（3）教師組織好課堂教學(xué)。

（二）實物

實物包括活的動、植物體及其離體的器官、組織及臨時涂片等[3]。它能真實地反映出該生物及其同類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征或者能夠真實地表現(xiàn)出生物所特有的生命活動，具有鮮明生動、真實性的特點。

實物直觀教學(xué)可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生形成形象記憶，提高識記效果。如針對七年級生物課中“植物的葉、花”形態(tài)部分的教學(xué)，教師可在課前準(zhǔn)備好幾個具有代表性的植物的葉、花分發(fā)給學(xué)生，上課時老師出示實物講授，學(xué)生觀察討論，教學(xué)效果好。再如七年級生物課中“人體的呼吸作用”，通過師生共同完成吸氣、呼氣動作，通過親身體驗，學(xué)生深刻掌握這一生命活動。取材方便時，可以充分運用實物直觀教學(xué)。

（三）模型

生物模型有靜止模型和活動模型。靜止模型主要反映生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，適用于體積過大或過小的生物及空間層次較復(fù)雜的生物。如人的心臟模型，用不同顏色體現(xiàn)心室、心房及所連接的動、靜脈血管，老師對著模型講授，學(xué)生觀察并觸摸感受到心室厚、心房薄。學(xué)生通過認(rèn)知掌握心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)，理解心臟的生理功能，同時樹立了“形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點?；顒幽Ｐ头从成镎w、局部的生理運動，某些可以拆卸、重組。

（四）掛圖

掛圖是在教育發(fā)展史上出現(xiàn)最早、使用時間較長、應(yīng)用更為廣泛，是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段。它使用方便，傳遞面寬，具有寫實性、靈活性和創(chuàng)造性的特點。

掛圖的作用主要有這么幾個方面：（1）有利于學(xué)生觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)生理功能知識。生物的某些生命活動極其復(fù)雜且難以直接感知，借助掛圖對生物對象的縮放，學(xué)生可以準(zhǔn)確、快速、規(guī)范和全面地理解生物體的形態(tài)特征，尤其是較復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這是較實物直觀的優(yōu)越之處。如七年級生物課中“植物莖的結(jié)構(gòu)”，莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不使用實物直觀，但可以用掛圖形象地體現(xiàn)，學(xué)起來容易多了。（2）幫助學(xué)生正確理解生物關(guān)系及發(fā)生發(fā)展的生物學(xué)知識。自然界的關(guān)系小到細(xì)胞及細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、組織、器官及個體，大到種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)及生物與非生物之間的關(guān)系，掛圖是直接反映這些錯綜復(fù)雜關(guān)系的最佳手段之一。如七年級生物課中“生態(tài)系統(tǒng)”的組成因素及它們之間的關(guān)系對初中生來說不容易理解，也不好用實物、模型進(jìn)行表現(xiàn)，但用一張貼切的掛圖能準(zhǔn)確、形象生動地體現(xiàn)個體、種群、群落、食物鏈及各種生物之間的關(guān)系。（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗。利用掛圖可教給學(xué)生從上到下、從左到右、由整體到局部的觀察策略。

（五）生物學(xué)實驗

生物學(xué)實驗是初中生物學(xué)教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段之一。本文主要闡述演示實驗和學(xué)生實驗。

1.演示實驗