鄔玲

摘 要：在教育和信息技術(shù)不斷融合的背景下，微課這種現(xiàn)代教育模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的路徑，強化其在教學(xué)中的融合應(yīng)用具有重要意義?；谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就融合微課資源的對策進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;融合策略

隨著微時代的到來，微課這種教學(xué)模式以其具有內(nèi)容短小精悍、趣味性強等優(yōu)勢而在教學(xué)中得到了推廣和普及。特別是這種新型授課模式非常符合現(xiàn)代教育理念以及小學(xué)生的身心發(fā)展特征，在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性，提升他們學(xué)習(xí)效果方面具有巨大優(yōu)勢。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合微課資源是值得我們深思的一個重要課題。

一、基于知識導(dǎo)入，融合微課資源

新授課知識導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是奠定整堂課教學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，期間如果無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，那么就會對后續(xù)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，所以數(shù)學(xué)教師需要高度重視知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方案設(shè)計。而微課資源具有內(nèi)容“短小精悍”“直觀生動”等特征，非常符合學(xué)生的認(rèn)知與思維發(fā)展情況，有助于更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課知識導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以在編制相應(yīng)知識導(dǎo)入方案的時候應(yīng)用趣味性微課資源。

例如，在《找規(guī)律》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，由于這節(jié)課主要是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)他們自主探索自然世界中蘊含的規(guī)律與奧妙，所以在該部分知識導(dǎo)入教學(xué)期間，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)它們的興趣，可以在編制視頻微課件的過程中，為學(xué)生制作一個“大家來找茬”的微視頻趣味游戲活動，基于該趣味游戲活動來導(dǎo)入《找規(guī)律》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識期間，數(shù)學(xué)教師可以在編制微視頻課件期間，可以首先為學(xué)生展示蝴蝶、雪花、蜜蜂等一些生活中常見的軸對稱事物的圖片，之后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考這些事物具有什么共同特征，借助這種生動、形象的視頻資源的展示，可以有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這時候再導(dǎo)入軸對稱部分的數(shù)學(xué)知識，可以促使學(xué)生更好地理解與掌握這部分的數(shù)學(xué)知識，這種知識導(dǎo)入方式可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遠(yuǎn)比教師通過口述的知識引入的教學(xué)效果好。

二、基于知識難點，融合微課資源

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中各章節(jié)數(shù)學(xué)知識之間不是相互孤立的，它們之間具有很強的聯(lián)系性，但是小學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力不足，可能很難理解某些抽象性和繁雜性比較強的數(shù)學(xué)知識，這時候如果沒有及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑知識點，就會造成其在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知脫節(jié)，進而可能會影響其后續(xù)其他部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響了整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以如何才能有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)工作的重點。為了突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點與瓶頸，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)難點，采取微課教學(xué)方式，將這些數(shù)學(xué)教學(xué)難點知識以視頻微課件的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生可以更加深刻地理解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識期間，該部分知識的教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解與掌握“圓柱與圓錐的關(guān)系”。為了使學(xué)生掌握該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以在該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，為學(xué)生編制生動形象的視頻微課件，課件中加入小學(xué)生日常生活中常見的圓錐體和圓柱體等物體，并準(zhǔn)備漏斗和玻璃杯等相關(guān)實物，引導(dǎo)學(xué)生配合著這些生動、形象的實物或圖片來對相關(guān)數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識與理解。而通過引導(dǎo)學(xué)生自主測定這些實物的數(shù)據(jù)，可以更好地了解圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系，之后再為學(xué)生講解相關(guān)知識，就可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、基于知識復(fù)習(xí)，融合微課資源

由于課堂教學(xué)時間有限，教師無法針對各個學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題作出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，此時容易使部分學(xué)生產(chǎn)生越來越多的學(xué)習(xí)漏洞。在這樣的背景下，為了最大程度利用微課資源來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師除了可以在課前知識導(dǎo)入或課中教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課資源，還可以將微課資源應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助微課資源來幫助學(xué)生查漏補缺，提升學(xué)生的知識復(fù)習(xí)效果。

例如，部分學(xué)生可能無法深刻地理解與掌握千米和噸等相關(guān)計量單位，數(shù)學(xué)教師可以針對這部分學(xué)生提供相應(yīng)的微視頻課件，如在微視頻課件中，從上海到北京之間的高鐵里程數(shù)大致為1318千米。從南京到廣州的公路里程數(shù)大致為605千米。在視頻當(dāng)中，配有在計算河流、鐵路或公路等較長路程長度的時候，需要用千米（km）這個計量單位。通過該種視頻的直觀展示，可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候更有針對性，從而借助微視頻課件來提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入、知識難點以及知識復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中合理地融合微課資源，可以增加數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。但是為了順利地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中融合微課資源，必須要結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、要求以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求等科學(xué)編制微課課件，確?？梢赃\用微課資源提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

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[2]秦玉倩.應(yīng)用微課資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].速讀，2018（10）：49-50.

編輯 謝尾合