王新林

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探求精神，是提高小學(xué)生個人素質(zhì)的有效方法，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。因此，就如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣做幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)興趣;措施

各科教師都希望學(xué)生能有效地做好課前預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)能有效地提升課堂效率，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要階段，萬事開頭難，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好培養(yǎng)高年級小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？作為從教多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和大家共同探討一下培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的措施。

眾所周知，“興趣”是人認(rèn)識新事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向性。通俗點(diǎn)說就是把“要我干”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙伞钡闹饔^意向。課前預(yù)習(xí)要成為學(xué)習(xí)興趣，是一件循序漸進(jìn)的事情，從養(yǎng)成習(xí)慣到轉(zhuǎn)變成興趣，需要教師融入許多心血。一位偉大的科學(xué)家曾說過“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，把預(yù)習(xí)當(dāng)成興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、低年級入學(xué)開始，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，先培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要家校配合，教師和家長多溝通交流，從小為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。低年級階段教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法這是最重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以預(yù)留問題讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找出答案，也可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣就可以在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一定要有實(shí)際效果，否則學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)成果，那么預(yù)習(xí)就會變成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教會學(xué)生有效的方法很重要。低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探求能力還很弱，所以教師要多給予鼓勵、關(guān)愛和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”這一章節(jié)，課前我為學(xué)生留的預(yù)習(xí)任務(wù)是仔細(xì)觀察家里的鐘表，然后繪制一個表盤。課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對時針、分針、秒針有了基本的概念，然后我讓學(xué)生在自己繪制的表盤上標(biāo)出時針、分針和秒針，這樣學(xué)生就有了更深刻的記憶。學(xué)生在輕松活躍的氣氛中完成這節(jié)課的內(nèi)容，通過課堂反應(yīng)也可以看出學(xué)生掌握得也不錯，所以課前預(yù)習(xí)還是很有效的。

二、采用多種評價方法激勵學(xué)生，對預(yù)習(xí)成果要給予肯定

小學(xué)生很重視教師和家長的肯定。所以對于課前預(yù)習(xí)不光要引導(dǎo)，還要對成效給予評價和鼓勵。課堂教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，還是師生之間溝通交流、思維互碰的過程。教師對學(xué)生的成績評價不能只限于語言，也可以通過手勢、肢體動作等來表達(dá)，同時評價要細(xì)致到位，好在哪里，哪些地方需要補(bǔ)充，這樣會讓學(xué)生感受到老師確實(shí)重視他們的勞動付出，這樣學(xué)生也就會有做得更好的動力了。還可以讓學(xué)生之間互相交流預(yù)習(xí)心得，學(xué)生之間相互評價，這樣能彼此分享經(jīng)驗(yàn)，同時也能鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力，一舉多得。比如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法”這一章節(jié)時，課前我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)除法問題中平均分的含義，為學(xué)生留的任務(wù)是自己所在的小組，6名同學(xué)要平均分，有幾種分的方法。第二天課前，先讓學(xué)生討論自己平均分配的方案。教師對最先給出分配答案的小組同學(xué)給予了肯定的評價，對后續(xù)給出補(bǔ)充答案的小組做出了積極評價。學(xué)生通過討論和實(shí)際分配操作，明白了除法問題中關(guān)鍵的定義“平均分配”的意義。那么后面的課堂教學(xué)就進(jìn)行得很順利了。

三、高年級學(xué)生預(yù)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)方法

高年級學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的預(yù)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了自己課前預(yù)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)活動中的數(shù)學(xué)思維方式和運(yùn)用具備的數(shù)學(xué)技能解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用讓學(xué)生能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想分析問題。比如在講解“平行四邊形的面積”這一章時，我要求學(xué)生在課下自己做一個平行四邊形，然后考慮一下用我們以往學(xué)過的求圖形面積的方法能否計(jì)算出這個平行四邊形的面積。學(xué)生通過剪、拼接的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為學(xué)過的長方形，順利地解決了問題。并且還興致勃勃地把自己的方法演示給大家，雖然分割方式不一樣，但原理相同。我首先肯定了學(xué)生正確的思維方式，然后鼓勵大家以后要多發(fā)揮這樣的探索精神，把數(shù)學(xué)思想貫徹到實(shí)踐中去。

四、溫故才能知新，鞏固以前的知識是做好預(yù)習(xí)的前提

數(shù)學(xué)知識是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在預(yù)習(xí)中梳理知識點(diǎn)時就會發(fā)現(xiàn)與之關(guān)聯(lián)的舊的知識點(diǎn)，那么教師首先要做的就是把舊的知識內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固一下，這樣有利于新課的學(xué)習(xí)理解，這樣溫故而知新的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中得到益處。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要家校配合長期堅(jiān)持，學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了堅(jiān)持預(yù)習(xí)的“甜頭”，就能積極主動地完成這項(xiàng)任務(wù)。教師要在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的預(yù)習(xí)方式，對做得好的學(xué)生給予積極的評價。課前預(yù)習(xí)能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、探求創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。從小讓孩子們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們以后的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁亞燕.基于核心素養(yǎng)探究的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（13）.

編輯 王彥清