張文成

摘 要：小學(xué)科學(xué)具有較強的綜合性與實踐性，其教學(xué)目的即為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也要注重對德育的有效滲透。這樣不僅可以有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。主要探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理滲透德育的方法與策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實踐性;德育滲透

新課改背景下大力提倡：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，了解科學(xué)技能，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維，能夠形成正確的科學(xué)認(rèn)識態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識更好地解決現(xiàn)實中的科學(xué)問題。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也要充分滲透德育，這樣一來，可以在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，實現(xiàn)價值的內(nèi)化

新課改大力提倡，教師要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，在此情境中引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。因此，在實際教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際狀況、結(jié)合科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，使得學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以主動地投入科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展各種認(rèn)知活動，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)價值的內(nèi)化，也能有效地促進(jìn)德育的合理滲透[1]。例如，在為學(xué)生講解植物的相關(guān)知識時，教師不僅要為學(xué)生講解植物的生長規(guī)律、基本特點與結(jié)構(gòu)等，另外也要組織學(xué)生到校園中對植物生長情況進(jìn)行觀察，了解到由于學(xué)生的不良行為導(dǎo)致一些植物死亡，從而使得學(xué)生的內(nèi)心受到觸動，使其充分認(rèn)識到每一株植物都是具有生命的。要尊重每一條生命，要真正地愛護(hù)每一株小草、每一朵小花。之后，教師再組織學(xué)生回到教室中，通過多媒體課件為學(xué)生播放一些人們亂砍濫伐、對大自然構(gòu)成破壞的圖片或者視頻，為學(xué)生播放旱災(zāi)以及沙塵暴等圖片，從而幫助學(xué)生充分認(rèn)識到如果生態(tài)環(huán)境遭到破壞，那么人類也將會受到一定的懲罰。所以，就要真正地?zé)釔鄞笞匀?，愛護(hù)一草一木，從自身做起，樹立較強的環(huán)保意識。又如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)食物鏈的知識時，要使學(xué)生充分認(rèn)識到每個小動物都是有生命的，都是人類的小伙伴，我們要關(guān)愛保護(hù)動物，只有如此，才能保持生態(tài)平衡，青山綠水。通過這樣的教育活動也可以使得學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識達(dá)到內(nèi)化，最終達(dá)到德育的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，滲透德育

小學(xué)科學(xué)課程具有較強的趣味性與操作性，所以在實際教學(xué)中，教師就要結(jié)合實際狀況，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這樣才能夠更好地提高教學(xué)效率，合理地滲透德育。例如，在為學(xué)生講解放大鏡的相關(guān)知識時，假如單純地從課程內(nèi)容方面入手，好像難以開展德育。然而，如果選擇了合理的教學(xué)方法，那么就可以有效地實現(xiàn)德育與科學(xué)教育的融合。首先，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐掌握放大鏡的放大特性，要為學(xué)生提供一些數(shù)量的放大鏡，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生能夠?qū)Σ煌奈矬w進(jìn)行觀察，使其了解到放大鏡和物體表面的距離發(fā)生改變，那么觀察到的圖像也會發(fā)生變化。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對觀察的結(jié)果展開深入的討論與研究。假如觀察得非常細(xì)致，那么就可以得出結(jié)論，即放大鏡聚光的基本特點和超出焦距以后圖像會呈現(xiàn)倒立;假如學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，那么學(xué)生僅僅能夠發(fā)現(xiàn)放大鏡可以將物體放大。對于學(xué)生給出的不同答案，教師要進(jìn)行點評與總結(jié)，并且要對學(xué)生滲透德育。針對觀察非常細(xì)致的學(xué)生，教師可以提出表揚：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致。通過這樣的實驗也充分地體現(xiàn)出細(xì)致認(rèn)真的觀察、深入的研究與思考、積極主動的探索都是非常優(yōu)良的品質(zhì)。而且必須要不恥下問，不斷地刨根問底，最終才可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，這是每位學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)并且做到的。又如，在為學(xué)生講解有關(guān)巖石構(gòu)造的知識時，有條件特別是地處農(nóng)村山區(qū)的學(xué)校，教師要親自帶學(xué)生進(jìn)行實地考察，進(jìn)而全面地了解巖石的成因與礦藏價值，從而使得學(xué)生充分認(rèn)識到必須要珍惜和合理利用礦產(chǎn)資源，這樣才能造福于人類，推動人類的更好發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)評價，引發(fā)自我思考

在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，評價是一項重要的環(huán)節(jié)，其具有導(dǎo)向的功能。在實際教學(xué)活動中，教師要采用科學(xué)的評價方式，發(fā)揮對學(xué)生的導(dǎo)向作用，如此一來，才可以在潛移默化中達(dá)到德育的目的[2]。例如，教師可以對學(xué)生說：“大家對科學(xué)實驗的觀察非常細(xì)致，能夠找到非常細(xì)微的地方。”通過這樣的評價肯定了學(xué)生的努力，另外也讓學(xué)生明確地認(rèn)識到在科學(xué)實驗中進(jìn)行細(xì)致觀察是十分重要的，需要對每個細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密的觀察。此外，教師也可以采用激勵性的評價。例如：“假如你們可以……就能夠……”通過這樣的句式，就可以提出一些導(dǎo)向的內(nèi)容，充分發(fā)揮導(dǎo)向的作用，使得學(xué)生能夠通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)獲得更加健康、積極的學(xué)習(xí)體驗，受到良好的引導(dǎo)與教育，可以進(jìn)行自我反思以及自我教育。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)對學(xué)習(xí)模式與教學(xué)方法的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，要能夠在實際教學(xué)中合理地滲透德育，這樣才能夠更好地推動學(xué)生的健康成長，更好地達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉玲.在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的有效嘗試[J].教師，2017（16）：108-109.

[2]韓婧.德育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中國校外教育，2017（2）：131.

編輯 郭小琴