許偉

摘 要：在習(xí)作教學(xué)的過程中，部分學(xué)生存在畏難情緒、興趣不高的情況。因此，語文教師需要在習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助其增強(qiáng)寫作的信心，而通過有效激勵策略的應(yīng)用，可以在很大程度上幫助學(xué)生增強(qiáng)信心和培養(yǎng)興趣，進(jìn)而有效提高其習(xí)作水平?；诖?，展開了關(guān)于在習(xí)作教學(xué)中如何運(yùn)用有效激勵策略的思考與探索。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);有效激勵;習(xí)作水平

一、抓住習(xí)作教學(xué)中不同階段的契機(jī)，作適當(dāng)而有效的激勵

（一）在寫前指導(dǎo)時激勵

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的時候，老師常引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，也就是在寫作文的時候，先讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，把要寫的材料先說出來，再進(jìn)行寫作。這樣的話，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力之外，還可以幫助學(xué)生提高自己的思維能力[1]。當(dāng)然，對于構(gòu)思巧妙、選材新穎的學(xué)生，我們要進(jìn)行積極的表揚(yáng)，對于立意無新意的學(xué)生，我們需要找到他的閃光點(diǎn)：立意不新，但感情真摯;選材不新，但語言流暢……同時提醒學(xué)生拓寬思路，盡量選擇新穎的材料。通過這樣的方式，讓學(xué)生得到鼓勵，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的信心之外，還在很大程度上激發(fā)了他們的寫作熱情。

（二）在批改過程中激勵

如果老師只是在課堂上進(jìn)行評價激勵的話，因?yàn)闀r間所限，只能對一部分學(xué)生進(jìn)行激勵，所以老師需要在批改作文的過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行評價，運(yùn)用激勵的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作內(nèi)容、技巧和思想。針對學(xué)生作文中獨(dú)特的地方，老師可以直接用筆畫出來或者用貼切的旁批評價，評價要努力做到關(guān)注細(xì)節(jié)，大到全文立意，小到一個詞語甚至一處標(biāo)點(diǎn)都可以成為評價的著手點(diǎn)。優(yōu)秀的句子要用波浪線畫出來，然后在總批上寫一些激勵性的評語，給予鼓勵和肯定。這些鼓勵的語言以及符號會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感驅(qū)動，他們能清楚看到自己被認(rèn)可或努力的地方，一定能增強(qiáng)信心，明確方向，從而逐漸對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，習(xí)作水平會循序漸進(jìn)得到提高。

（三）在講評過程中激勵

在批改作文的過程當(dāng)中，老師必須要做一些批改記錄，為后面的講評做準(zhǔn)備。在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，講評是必不可少的，必須要精心設(shè)計。老師為了擴(kuò)大表揚(yáng)面，設(shè)立了本期優(yōu)秀作文、讀者最喜愛的作文等綜合獎，還巧妙設(shè)立畫龍點(diǎn)睛、別出心裁等各種單項獎，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛挖掘?qū)W生習(xí)作中某一個閃光點(diǎn)給予鼓勵，最大限度地激勵學(xué)生，讓他們在激勵的喜悅中回饋給老師習(xí)作的最大興趣[2]。

二、針對不同的對象，采用不同的激勵方式

我們采取的評價激勵需要根據(jù)對象而定，只有這樣才能做到因材施教，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。

（一）對班級整體的激勵

要想提高全班學(xué)生的整體習(xí)作水平，老師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，形成良好的習(xí)作氛圍。在寫作當(dāng)中，老師要經(jīng)常對所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，例如：這次的習(xí)作，全班表現(xiàn)都很好，材料新穎，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，大部分學(xué)生都有進(jìn)步，相信下一次會有上佳表現(xiàn)。這樣及時給予正面評價的話，會激發(fā)班級中學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平。

（二）對習(xí)作水平較高學(xué)生的激勵

除了要對所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵之外，還要加大對習(xí)作水平高的學(xué)生的重視，對他們進(jìn)行鼓勵。鼓勵內(nèi)容越具體，學(xué)生越能感受到習(xí)作帶給他們的成就感。例如：中心思想明確，內(nèi)容貼近生活，構(gòu)思巧妙，真情流露，條理清晰，語言表達(dá)通順、生動形象等。通過這樣的方式，不僅可以調(diào)動他們的積極性，還可以明白作文的方法，凸顯自己的強(qiáng)項，進(jìn)一步提高習(xí)作水平。

（三）對習(xí)作水平欠佳學(xué)生的激勵

在一個班級中，普遍存在習(xí)作能力欠佳的學(xué)生，在平時的測試或者作文中，得的分?jǐn)?shù)往往比較低。雖然他們的習(xí)作水平不夠高，但是他們有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼死蠋熢趯λ麄冞M(jìn)行評價激勵的過程中，除了發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)之外，還要給予特別關(guān)注。例如：學(xué)生選材不新穎的話，老師需要說，雖然材料選的不夠新，但字里行間有真情流露，表明你有自己的體驗(yàn)和觀察，所以老師相信你只要用心感受就可以找到更多新的材料。再如：有的學(xué)生在語言表達(dá)上存在一些問題，老師需要鼓勵他們多積累運(yùn)用名言名句、古代詩歌等，加強(qiáng)比喻、擬人等修辭的訓(xùn)練，由此讓語言變得更加生動。

（四）對寫作困難學(xué)生的激勵

老師應(yīng)時刻關(guān)注寫作困難的學(xué)生，需要時常和這些學(xué)生談心，弄清是什么原因?qū)е铝?xí)作水平上不去。其中主要有以下原因：（1）寫作態(tài)度被動消極;（2）立意不高;（3）選材不清晰，沒有明確的中心;（4）缺乏表達(dá)技巧;（5）結(jié)構(gòu)不完整，層次不清晰。所以，老師需要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)，鼓勵這部分學(xué)生多去體驗(yàn)生活，積累習(xí)作素材，并且經(jīng)常給予單獨(dú)指導(dǎo)。當(dāng)然，我們要想辦法找到這部分學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，老師要及時進(jìn)行肯定，如某句修辭用得比較好，讓語言變得生動形象;幾個詞語使用得準(zhǔn)確等。由此來增強(qiáng)這部分學(xué)生的習(xí)作自信心，嘗試去彌補(bǔ)不足，明白作文的方法，進(jìn)一步有所提高。

三、加大宣傳，激勵學(xué)生創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣之后，就會擁有很大動力，習(xí)作水平也會自然而然的提高。所以，老師在習(xí)作教學(xué)中，必須要鼓勵學(xué)生多次進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。在每次講評的時候，除了朗誦優(yōu)秀習(xí)作之外，還要把優(yōu)秀文章在班級展示欄中進(jìn)行張貼，在班里創(chuàng)辦的《班級作文報》上發(fā)表等。這樣的話，不僅可以讓學(xué)生持續(xù)獲得被肯定的榮耀，還可以激勵他們習(xí)作的積極性。所以，老師必須要充分掌握有效激勵的策略，通過發(fā)揮激勵的多重作用來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾一鵬.基于激勵式評價的小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019，6（6）：114-115.

[2]萬升明.讓激勵多一些“含金量”：談習(xí)作講坪中有效激勵的實(shí)施[J].小學(xué)語文教學(xué)，2018，11（33）：14-16.

編輯 王 敏