馬甜靜

摘 要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是指語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)。教師如何按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，科學(xué)有效地組織好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);低年級(jí)

一、課堂上以讀為主，積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是閱讀積累的過(guò)程?！白x”是真正做到眼、口、耳、腦協(xié)調(diào)進(jìn)行的活動(dòng)，絕不僅僅是“口”的活動(dòng)。

（一）課堂上讓學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間

有些教師為了追求課堂氣氛，沒(méi)給學(xué)生提供足夠的讀書時(shí)間，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正讀完、讀懂。所以，課堂上要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，遇到不懂的字詞，可以多讀幾次或查字典，看到優(yōu)美詞語(yǔ)動(dòng)手畫畫記記等。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)，盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與

要想全面提高低年級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)，必須在課堂上多多照顧學(xué)習(xí)有待進(jìn)步的學(xué)生，所以我特別注意一節(jié)課內(nèi)多讓待進(jìn)生表演朗讀，根據(jù)復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段因“材”而讀，多為待進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如，讓他們只是讀一兩句，或者在老師的引讀下讀一段話;與好同桌一起讀，讀最重要但又是最簡(jiǎn)單的話，漸漸地，這些待進(jìn)生學(xué)習(xí)有了信心，學(xué)得更帶勁，從而全面提高整體的成績(jī)，語(yǔ)文朗讀素養(yǎng)也得到提高。

（三）在讀和演中感悟課文

如教《青蛙寫詩(shī)》時(shí)，從興趣入手，傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀;然后，加上音樂(lè)，學(xué)生一邊讀，一邊學(xué)著小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的動(dòng)作表演，讓學(xué)生在讀和演中，理解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的形狀和用法，讓學(xué)生在演讀中理解學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生多讀多背一些名家名篇和優(yōu)美句段，把閱讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課。當(dāng)學(xué)生理解了課文的內(nèi)容后，按教材要求讓學(xué)生在課內(nèi)背誦精彩片段。還讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。每節(jié)課前準(zhǔn)備變成通讀經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，堅(jiān)持《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》課前通讀。課后還要求學(xué)生每天回家看書20分鐘，積累誦讀優(yōu)美詞句?！案褂性?shī)書氣自華”，通過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文，又提高了記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

二、以課堂教學(xué)為基地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

（一）挖掘欣賞漢字的魅力，養(yǎng)成自主愛(ài)學(xué)的識(shí)字習(xí)慣

中國(guó)的漢字是古人千百年智慧的結(jié)晶，有著深厚的文化意蘊(yùn)和獨(dú)特的魅力。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆畫的長(zhǎng)短、變化，相近的字形等等，導(dǎo)致有部分學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字。于是，我借助新教材，引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字的美妙之處。如：讓學(xué)生了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，比如：“賺、賠、購(gòu)、貪、貨”;帶“火”和“灬”偏旁的字，字義都與“火”有關(guān)。讓學(xué)生掌握部首與字義有關(guān)。又如：我國(guó)的漢字還透露出豐富的漢民族文化信息，我們可以通過(guò)漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)窺見(jiàn)古代的風(fēng)俗，社會(huì)的發(fā)展及認(rèn)識(shí)水平等?！跋恪弊郑r(nóng)民認(rèn)為太陽(yáng)下的禾苗最香。古人養(yǎng)殖馬、牛、羊已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，馬由于速度快，用作交通工具，許多與速度有關(guān)的字都是“馬”字旁，如“駛、駕、驅(qū)、馱”等。帶“牛”字旁的字大多與畜牧、耕田有關(guān)。如“犁、物、牲”等。什么最美？大羊最美。凡是跟羊有關(guān)的字都是表示美好的事物。如鮮、美、羨等等。學(xué)生通過(guò)挖掘欣賞漢字的魅力，常常沉醉于漢字的獨(dú)特魅力，慢慢養(yǎng)成自主愛(ài)學(xué)的識(shí)字習(xí)慣，自然錯(cuò)別字漸漸地就少了。

（二）積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υ賹W(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，必須讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，擁有知識(shí)才能擁有能力。從低年級(jí)起除了教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等。學(xué)生從課堂中積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，再用這些知識(shí)和能力去學(xué)習(xí)其他的課文。

（三）挖掘課文中的寫作方法，提高寫作能力

我們教師每天拿著語(yǔ)文教材上課，教材就是個(gè)例子，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘把握文本精彩之處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣的仿寫目的性強(qiáng)。讓學(xué)生在仿寫中積累運(yùn)用，發(fā)展語(yǔ)言。這對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，減緩了寫作的坡度，激發(fā)寫作的興趣。課堂上要有句子的模仿、段落的模仿、篇章的模仿等的仿寫，長(zhǎng)年累月，日積月累，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多的寫作方法，寫作水平一天比一天有進(jìn)步了。如二年級(jí)教材《葡萄溝》，可以讓學(xué)生仿寫《美麗的石花山》《龍眼園》等。學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一文，又可以仿寫《美麗的上川島》《海洋館》等。這樣的仿寫，讓學(xué)生寫的都是身邊的事、物，使學(xué)生感到有話要寫，又有一定語(yǔ)言作參照，孩子通過(guò)自己的觀察，學(xué)會(huì)了寫，也喜歡寫，而且寫得好。時(shí)間有功，從一年級(jí)抓起，常常練，慢慢地，學(xué)生寫作能力就提高了。

課堂是語(yǔ)文教學(xué)最主要的地方，從每一節(jié)語(yǔ)文課入手，設(shè)計(jì)好每一節(jié)的上課內(nèi)容，切實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂上采取多種方法，利用各種途徑，抓住各種有利的因素，提高課堂效率，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就會(huì)全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德鋒.談小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的“滲透”教育[J].課外語(yǔ)文，2017（12）：153.

[2]徐麗婭.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].科普童話，2017（10）：12.

編輯 溫雪蓮