摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)家之間的貿(mào)易、交流越加頻繁，從2013年，“一帶一路”倡議提出后，取得了沿線國(guó)家與地區(qū)的高度重視，“一帶一路”深入中亞、聯(lián)通中歐，惠及全球多個(gè)國(guó)家，真正實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)全球化”。要適應(yīng)“一帶一路”的要求，專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文基于此，分析了“一帶一路”背景下高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)育人模式的創(chuàng)新方式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”背景;高職院校;國(guó)際貿(mào)易專業(yè);育人模式;創(chuàng)新

進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)常態(tài)后，在市場(chǎng)供求關(guān)系、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行周期等因素的影響下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易受到了一定的沖擊。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，在2013年，習(xí)近平主席提出“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，對(duì)我國(guó)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)起到極大的利好作用。如今，“一帶一路”已經(jīng)實(shí)施5年，取得了突出的成效，在這一背景下，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)上，要積極緊跟“一帶一路”倡議的目標(biāo)和步伐，對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出針對(duì)性的改革與調(diào)整。

一、“一帶一路”對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求的變化

“一帶一路”沿線覆蓋的國(guó)家、地區(qū)GDP總量超過(guò)了全球的30%，近年來(lái)，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的貿(mào)易比例逐年升高，專家預(yù)估，到了2030年，我國(guó)在“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)的投資量將會(huì)超過(guò)1.6萬(wàn)億美元，“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)也將會(huì)成為我國(guó)的重要的投資和貿(mào)易伙伴。在“一帶一路”背景下，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，也呈現(xiàn)出了新的變化：

（一）人才需求量增加

在“一帶一路”政策的實(shí)施下，相關(guān)企業(yè)外資利用規(guī)模、對(duì)外貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)出了新的變化，也出現(xiàn)了越來(lái)越多的中小型外貿(mào)企業(yè)，對(duì)于外貿(mào)人才的需求量逐年增加。

（二）對(duì)復(fù)合型人才的渴求

如今的外貿(mào)企業(yè)，不僅要求人才掌握商務(wù)談判、業(yè)務(wù)操作、計(jì)算機(jī)等相關(guān)的知識(shí)，還要具有國(guó)際化視野，了解各個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，可以對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、維護(hù)，即綜合實(shí)力過(guò)硬的復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前高校院校在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)上的問(wèn)題

（一）供給質(zhì)量有待提升

在當(dāng)前各地的各個(gè)高職院校中，大部分院校都開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，每年培養(yǎng)出的外貿(mào)類人才不計(jì)其數(shù)，但是，由于外貿(mào)企業(yè)工資不高，畢業(yè)生滿意度較低，人才的流失問(wèn)題非常嚴(yán)重。“一帶一路”背景對(duì)于國(guó)際貿(mào)易類人才的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量提出了全新要求，當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距，應(yīng)屆畢業(yè)生往往無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求，育人質(zhì)量亟待提升。

（二）育人同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重

當(dāng)前，各個(gè)院校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育體系上，教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，多集中在“國(guó)際貿(mào)易”、 “商務(wù)英語(yǔ)”、 “跨境電商”、“國(guó)際物流”、“報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)”等方面，培養(yǎng)的崗位也多面向“報(bào)關(guān)員”、“報(bào)檢員”、“貨代操作員”等崗位。雖然畢業(yè)院校不同，但是學(xué)生的專業(yè)能力卻相差無(wú)幾，人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力亟待提升

調(diào)查顯示，當(dāng)前的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、動(dòng)手能力的缺乏也是一個(gè)普遍問(wèn)題，雖然他們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是卻不知道如何應(yīng)用，究其根本原因，便是由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不健全，實(shí)踐能力不強(qiáng)，很難滿足“一帶一路”背景下外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展需求。

三、“一帶一路”背景下高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)育人模式的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)

“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)在風(fēng)俗、習(xí)慣、政策等方面，均具有顯著的差異，要讓學(xué)生在畢業(yè)后更好的為“一帶一路”外貿(mào)工作來(lái)服務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，必須要關(guān)注他們國(guó)家化意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂上，下意識(shí)為學(xué)生傳授最新的國(guó)際資訊，引入國(guó)際案例，達(dá)到開(kāi)拓國(guó)際視野的目的，在條件許可的情況下，篩選學(xué)生通過(guò)海外實(shí)習(xí)、假期訪問(wèn)學(xué)習(xí)的方式到“一帶一路”沿線國(guó)家交流、學(xué)習(xí)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，提高其國(guó)家化意識(shí)。同時(shí)，定期在校園內(nèi)開(kāi)展跨文化團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與文化交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，邀請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)校講座，構(gòu)建國(guó)際化學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。

從學(xué)校角度來(lái)看，還要為教師提供到“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出“走出入”、“引進(jìn)來(lái)”的優(yōu)勢(shì)，幫助教師了解“一帶一路”沿線國(guó)家的通用國(guó)際規(guī)則，借鑒其他國(guó)家成熟的育人模式，提高教師的國(guó)際化教學(xué)能力。

（二）明確人才教育目標(biāo)

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的教學(xué)，必須要制定出明確的教育目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化服務(wù)意識(shí)、國(guó)際化視野的同時(shí)，培養(yǎng)其溝通表達(dá)、外貿(mào)執(zhí)行能力，幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)規(guī)則，致力于培養(yǎng)一專多能人才。針對(duì)學(xué)生從事崗位的要求，增設(shè)選修課程，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家數(shù)量多，文化背景、語(yǔ)言、風(fēng)土人情各有不同，學(xué)校可以針對(duì)性的選擇幾個(gè)國(guó)家來(lái)調(diào)研，針對(duì)調(diào)研結(jié)果來(lái)調(diào)整現(xiàn)行的人才培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，避免與其他學(xué)校的育人模式出現(xiàn)同質(zhì)化問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容方面，增設(shè)“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)前的國(guó)貿(mào)教材中，鮮少提及“一帶一路”戰(zhàn)略、政策相關(guān)內(nèi)容，顯然與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了脫節(jié)。目前，“一帶一路”的推進(jìn)取得初步成效，但是還處于初級(jí)發(fā)展階段，在外貿(mào)活動(dòng)中，尚有諸多障礙與壁壘需要解決，在教學(xué)內(nèi)容中增加與之相關(guān)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)“一帶一路”的相關(guān)政策、制度有深入了解，幫助他們盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。

（三）建設(shè)基于產(chǎn)教融合型的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制

國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)工作需要基于就業(yè)作為導(dǎo)向，因此，實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)必不可少，之所以當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，與實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)密不可分啊。雖然各個(gè)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也取得了初步成效，但是實(shí)訓(xùn)形式依然存在“假”、“大”、“空”的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)淪為一場(chǎng)“作秀”，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的收獲卻并不大。建立產(chǎn)教合一的國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)施產(chǎn)教融合的共享互惠的運(yùn)行模式，組建專兼合一校內(nèi)外教師實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)流程之間的無(wú)縫對(duì)接，致力于為學(xué)生國(guó)貿(mào)實(shí)操能力的提升提供體制和師資保證。除此之外，還要深化產(chǎn)教融合工作，基于“一帶一路”背景的需求構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與真實(shí)的業(yè)務(wù)，了解外貿(mào)企業(yè)的工作流程、操作內(nèi)容等，有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在工作崗位中，提高他們的就業(yè)和創(chuàng)新能力。

（四）推行多維教學(xué)模式

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，教育模式也呈現(xiàn)出了新的變化。在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，也要積極適應(yīng)時(shí)代改革需求，結(jié)合當(dāng)前的新型教學(xué)方法，推行多維教學(xué)模式，改變?cè)械闹R(shí)傳授模式，朝著“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”教育方向轉(zhuǎn)型，利用全真操作平臺(tái)，讓學(xué)生在新的教育模式下開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐、思考的機(jī)會(huì)，在掌握理論知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與合作意識(shí)。

同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)出具有鮮明特色的“一帶一路”國(guó)際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)包（包括課程架構(gòu)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)、“一帶一路”外貿(mào)案例、學(xué)習(xí)方法、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）等內(nèi)容，利用“小組合作”、“微課學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)站實(shí)踐”等多元化的形式，為“一帶一路”下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展提供教育參考。

四、結(jié)語(yǔ)：

“一帶一路”倡議的提出，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的教學(xué)而言，提出了全新要求，為了更好的為“一帶一路”服務(wù)，在國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，要積極找準(zhǔn)“一帶一路”發(fā)展契機(jī)，明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)的全新用人標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出特色化的“一帶一路”國(guó)際貿(mào)易專業(yè)育人模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林莉芳，朱振東.面向東南亞的獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].科技資訊. 2011（09）

[2]鄭瑩.探究普通高校應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐.2016（14）

[3]張琦生.應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].中國(guó)人才.2011（14）

[4]成喜玲.淺析國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用[J].成喜玲.對(duì)外經(jīng)貿(mào).2017（02）

作者簡(jiǎn)介：

楊楚欣（1972- ）女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，澳大利亞TAA四級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)師，經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授，研究方向：國(guó)際商務(wù)。