黃圣斌

摘 要：語文閱讀能力是初中語文的重頭戲，而養(yǎng)成自主閱讀能力是提高中學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑。作為教師，就要鼓勵、激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和興趣，養(yǎng)成自主閱讀能力，會舉一反三，形成語文應(yīng)用能力。初中語文學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫，圈點(diǎn)批注，理解創(chuàng)新的過程并不是簡單機(jī)械式的收集、整理的程式化，而是在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，獲得愉悅感的審美體驗(yàn)的征途。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力;悅讀;大語文;創(chuàng)新

語文閱讀能力是初中語文的重頭戲，無論老師還是學(xué)生都需要在日積月累中把握其技巧，勤讀勤練，方能提高語文素養(yǎng)，形成應(yīng)用能力。而今信息化時(shí)代更是一個(gè)悅讀的時(shí)代，中學(xué)生必須帶著愉悅感去閱讀。養(yǎng)成自主閱讀能力是提高中學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，自主閱讀，獲得愉悅感

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。教育家葉圣陶給學(xué)生展示的“雞吃米”的故事也印證了只有自己心甘情愿去做某事才能做得最好的道理。所以我們的語文閱讀學(xué)習(xí)要改變程式化的死方法為學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生最大的效果。

說明文的學(xué)習(xí)閱讀對學(xué)生而言是枯燥的，掌握效果不好。人教版八年級下冊第二單元是事理說明文，科學(xué)味非常濃，我提前給學(xué)生布置了單元要求，要以整體觀念來學(xué)習(xí)，結(jié)合前面掌握的事物說明文的相關(guān)知識分析每一篇課文。如《大自然的語言》一課，要求學(xué)生從我們的身邊找到體現(xiàn)物候現(xiàn)象的事例，小組合作調(diào)查農(nóng)民伯伯，積累農(nóng)業(yè)種植方面的農(nóng)諺，從而讓本課目標(biāo)的達(dá)成有深入淺出的效果;《恐龍無處不有》一課可以提前觀看《侏羅紀(jì)公園》影片……這樣能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂發(fā)言更加積極，整體單元效果掌握明顯。

二、樹立大語文觀念，課內(nèi)拓展延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

閱讀能力的形成不僅僅在課內(nèi)，還要延伸到課外，要有大語文觀念。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中學(xué)生的課外閱讀量需大大增加，所以我給學(xué)生布置、推薦了課外閱讀書籍，讓他們感受閱讀的樂趣。

1.學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力

我上完《智取生辰綱》后，給學(xué)生推薦了《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》并讓學(xué)生談感受，90%以上的學(xué)生對人物分析、情節(jié)掌握、動作感受說得頭頭是道，著實(shí)讓我刮目相看。我上完《桃花源記》后布置了200字左右的續(xù)寫，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和再創(chuàng)造能力，學(xué)生無論在寫景還是故事情節(jié)的拓展方面都取得了良好的效果。如一位學(xué)生定了很有詩意的題目《桃花殤，六月黃》，文中寫道：“待到來日雙鬢垂間亂，回頭不見來時(shí)伴。青衫如舊，白裙如初?！彼茉炝藵O人的一段凄美遭遇，想象大膽，情節(jié)曲折。另一位學(xué)生寫道：“桃花夭夭，灼其華。月色洗練繾綣卷，漁人自在逍遙間……”文筆凝練，繪景精致，讀之如臨其境。

2.注意學(xué)生差異，分層次樹立階段目標(biāo)

學(xué)生是有差異的，所以我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀能力差異給他們提出不同的要求。我提議在班級設(shè)立圖書角和展示臺，學(xué)生出謀劃策設(shè)計(jì)，進(jìn)行圖書搜集、分類，并確定小組合作閱讀和個(gè)人定量定質(zhì)目標(biāo)，定期展示閱讀心得（閱讀能力強(qiáng)的一周一展示，稍微弱的兩周一展示），其形式采用心得演講和紙質(zhì)展示。這樣，學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力有了很大的提高。

3.緊扣文本多誦讀，拓展延伸，結(jié)合生活感悟，多角度綜合理解

詩歌的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言無非就是背背寫寫，深層次的理解上總是欠缺。我的做法是多誦讀，熟能生巧，自我多感悟，并在一定情境下去引導(dǎo)學(xué)生理解。我在上完《大自然的語言》這一課后，給學(xué)生布置理解白居易《大林寺桃花》及分析詩中的物候現(xiàn)象的任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又對不同文體間的聯(lián)系進(jìn)行了整合訓(xùn)練。

初中階段的學(xué)生在情感上充滿好奇，朦朦朧朧，我們習(xí)慣性的做法是“堵”，而不是“疏”。我在上完《詩經(jīng)兩首》中的《關(guān)雎》和《蒹葭》時(shí)和學(xué)生交流了所謂的“早戀”問題，學(xué)生暢所欲言，既拉近了師生情感，又引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度觀念。課后我又布置課外閱讀《式微》和《子衿》，讓他們談感受和認(rèn)識，體會古典文學(xué)的意境和古人的委婉含蓄美。

三、授之以漁，教給學(xué)生閱讀的方法技巧是提高閱讀能力的前提

閱讀能力最終是通過做題分析和應(yīng)用能力來呈現(xiàn)的，但大多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握閱讀方法和技巧，對閱讀無法入手。所以語文老師有必要教給學(xué)生掌握閱讀文本的基本知識，日積月累，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生形成做題的應(yīng)用能力。

1.分類識記相關(guān)概念并在閱讀過程中學(xué)會分析、運(yùn)用

學(xué)生對諸如記敘、抒情等表達(dá)方式，側(cè)面描寫、動靜結(jié)合、卒章顯志等寫作技巧，比喻、夸張等修辭手法，文段首句、尾端的作用等相關(guān)知識是必須要掌握的。這些知識點(diǎn)在課內(nèi)教讀閱讀課上是需要經(jīng)常性的強(qiáng)化訓(xùn)練的，并推廣到課外自主閱讀過程中。能體現(xiàn)學(xué)生能力的是自讀課文，我的做法是給小組布置自學(xué)要求，在課堂上讓小組成員講解他閱讀文本后的收獲及對文本細(xì)節(jié)的分析，這必須體現(xiàn)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，其他同學(xué)要及時(shí)補(bǔ)充、糾錯、拓展、延伸。這樣的學(xué)習(xí)是主動性的，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，也拓展了學(xué)生的思維。

2.強(qiáng)化閱讀量，舉一反三做到熟能生巧

閱讀能力的形成是日積月累的過程，需要學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，除了課本中的文本和《名著導(dǎo)讀》外，還要大量閱讀其他文學(xué)作品并消化理解。要由類似的文體學(xué)習(xí)舉一反三分析其他文本，這樣，閱讀能力的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

劉祥虎.語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探研[J].成才之路，2019（3）.

編輯 王 敏