摘 要：核心素養(yǎng)是推動新一輪的教育教學領(lǐng)域改革的核心力量，是設(shè)計和實施課程標準的依據(jù)。本文首先對化學學科核心素養(yǎng)基本概念進行了簡單的闡述，然后從構(gòu)建“素養(yǎng)為本”的高中化學學業(yè)水平考試命題程序、考試試題特征體系和考試試題技術(shù)思考三方面出發(fā)，分析和探究基于核心素養(yǎng)的高中化學學業(yè)水平考試命題策略。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);學業(yè)水平考試;命題

隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育理念的深入，落實立德樹人目標、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為我國教育教學的重點內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)分析和探究如何圍繞核心素養(yǎng)進行高中化學學業(yè)水平考試的命題。

一、 化學學科核心素養(yǎng)概念的界定

核心素養(yǎng)是學生在學習過程中所應(yīng)該形成的品質(zhì)和能力，從而能夠更好地適應(yīng)自身和社會發(fā)展的需求?；瘜W學科核心素養(yǎng)指的是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，通過學習化學所不斷內(nèi)化的、帶有化學學科特性的品質(zhì)?；瘜W學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在學科中具象化的體現(xiàn)，充分反映和體現(xiàn)了化學學科育人的基本功能。

高中化學學科核心素養(yǎng)主要包括以下五個維度：宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)直接體現(xiàn)了化學學科的本質(zhì)特征;變化觀念與平衡思想素養(yǎng)則彰顯著化學規(guī)律和思想;科學探究與創(chuàng)新意識，是激勵創(chuàng)新的實踐動力;科學精神與社會責任，是化學學習更高的價值追求;證據(jù)推理與模型認知，是化學學科理性思維的直接呈現(xiàn)。

二、 “核心素養(yǎng)”下高中化學學業(yè)水平考試命題策略

（一） 構(gòu)建“素養(yǎng)為本”的高中化學學業(yè)水平考試的命題程序

化學試題的內(nèi)容、質(zhì)量可以說是直接取決于高中化學學業(yè)水平考試命題的，而這也是順利達成考試目標的關(guān)鍵性因素。因此，高中化學學業(yè)水平考試必須要重視命題環(huán)節(jié)，要從學業(yè)水平考試的現(xiàn)實目標為出發(fā)點，與常規(guī)的化學學業(yè)水平考試標準建立聯(lián)系，建構(gòu)起以核心素養(yǎng)為中心的高中化學學業(yè)水平考試命題程序。

例如，在蘇教版高中化學必修二中，以《化學反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》這一單元知識點為例，根據(jù)化學學業(yè)水平考試的目的，命題必須堅持以科學核心素養(yǎng)為向?qū)?，只有?chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學生求知欲望的命題，才有利于實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的測試，如，化學反應(yīng)速率有快有慢，所以根據(jù)這一點創(chuàng)設(shè)讓學生判斷影響化學反應(yīng)速率因素的實驗命題，

（二） 確立“素養(yǎng)為本”的高中化學學業(yè)水平考試試題特征體系

高中化學學業(yè)水平考試命題和內(nèi)容中所蘊含的核心素養(yǎng)最直接地體現(xiàn)在考試試題的特征中，而化學考試試題的特征主要是指試題容量、題型結(jié)構(gòu)、化學思想等方面的綜合特征。因此，新形勢下，必須要根據(jù)學業(yè)水平考試標準和基本要求，以核心素養(yǎng)為導向，構(gòu)建起素養(yǎng)為本的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的高中化學學業(yè)水平考試試題特征體系。

根據(jù)蘇教版高中化學學業(yè)水平考試中必修一知識點的考查題目特點分析，例題為：用下列試劑或方法不能鑒別NaOH溶液和KCl溶液的是（）

A. 紫色石蕊試液B. Ba（NO3）2溶液

C. CuCl2溶液D. 焰色反應(yīng)

這道題十分考驗學生對NaOH溶液和KCl溶液的了解，首先分析A選項，紫色石蕊試液遇NaOH溶液變藍，遇KCl溶液不變色，A項可以鑒別;B選項Ba（NO3）2溶液遇到NaOH溶液和KCl溶液沒有明顯變化，因此B項不能鑒別;CuCl2溶液遇到NaOH溶液能夠產(chǎn)生藍色沉淀，遇到KCl溶液沒有明顯現(xiàn)象，C項可以鑒別;NaOH溶液顏色反應(yīng)為黃色，與KCl溶液的焰色反應(yīng)不同，D項可以鑒別。

所以，在高中化學學業(yè)水平考試命題的研究中，教師要確立“素養(yǎng)為本”的高中化學學業(yè)水平考試試題特征體系。

（三） 基于“素養(yǎng)為本”的高中化學學業(yè)水平考試試題技術(shù)思考

要保證高中化學學業(yè)水平中“素養(yǎng)為本”理念的融合和體現(xiàn)，就需要試題技術(shù)層面的保障。因此在具體實施操作過程中，高中化學學業(yè)水平考試的題型結(jié)構(gòu)要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求而有不同的呈現(xiàn)，合格考試和等級考試的題型結(jié)構(gòu)要有不同的題型比例，并合理使用化學試題來評價和考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，從而不斷提高命題技術(shù)、優(yōu)化命題的基本方式，保證高中化學學業(yè)水平考試的科學性、合理性。

根據(jù)新課程標準的要求，縱觀現(xiàn)代高中化學考試試題，都會出現(xiàn)兩道有機化學方面的選擇題和一道有機推斷或有機實驗題，如，已知A是乙烯，A，B，C，D在一定條件下存在如下轉(zhuǎn)換關(guān)系

請回答下列問題：

（1）有機物A的結(jié)構(gòu)簡式是什么？

（2）反應(yīng)④的化學方程式是什么？

這道試題相對于高中階段的學生而言略顯簡單，從題干中我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，每一次反應(yīng)過程都給出了相應(yīng)的條件，所以我們可以直接從A物質(zhì)與H2O的反應(yīng)產(chǎn)物進行推算。但是高考中的試題不會像此題一樣簡單，比如這道題氣態(tài)烴A中碳元素與氫元素的質(zhì)量比為6∶1，淀粉在一定條件下水解可生成B，B在人體組織中發(fā)生緩慢氧化，放出熱量，提供生命活動所需能量。有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖：

請回答：

上述化學反應(yīng)類型是什么？

首先，筆者先帶領(lǐng)學生分析此題，通過題干信息我們能夠發(fā)現(xiàn)，在本次的反應(yīng)過程中，存在著幾種未知的物質(zhì)，這個時候，便需要我們借助碳氫的比例來計算，然后得出該物質(zhì)，很大程度上增強了實驗現(xiàn)象的考查。

總之，高中化學學業(yè)水平考試命題充分凸顯“素養(yǎng)為本”這一核心理念是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然要求。因此命題工作者要充分理解化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建以素養(yǎng)為本的命題程序、試題特征體系和試題技術(shù)保障，從而更有效地實現(xiàn)對高中生核心素養(yǎng)的測試，建設(shè)高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系，有效提升教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王后雄.基于“素養(yǎng)為本”的高中化學學業(yè)水平考試命題研究[J].中國考試，2018.

[2]孫建明.新課程高考化學學科試題命制研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：

代華萍，福建省莆田市，福建莆田第十二中學。